|
1 |
Matematiksel bilginin doğası, matematiksel kavramların epistemolojisi
|
|
2 |
Soyutlama süreci ve soyutlama türleri, RBC soyutlama teorisi
|
|
3 |
Akıl yürütme ve matematiksel düşünme türleri; biliş ve üst-biliş kavramları; öz takip ve öz düzenleme kavramları, problem çözüm sürecinde üst bilişin kullanımı
|
|
4 |
Matematiksel bilgi türleri, kavramsal ve işlemsel anlama; öğretmenler için pedagojik alan bilgisi (PCK) öğretim süreçlerinde kullanımı
|
|
5 |
Geometrik düşüncenin gelişimi ve Van Hiele teorisi
|
|
6 |
Aritmetik ve cebir kavramlarının öğrenimiyle alakalı kuram ve teoriler
|
|
7 |
APOS teorisi ve cebir konularının öğrenim sürecindeki işlevi; Subje (procept) kavramı, cebir ve aritmetik konularının öğrenimin sürecindeki rolü
|
|
8 |
Sosyo-kültürel teori ve matematik eğitimindeki uygulamaları
|
|
9 |
Ara Sınav Haftası
|
|
10 |
Çağdaş kuram ve teoriler ışığında Türkiyede okutulan matematik ders programının ve ders kitaplarının analizi
|
|
11 |
Japonya, Batı Avrupa ve Amerika gibi ülkelerin matematik ders programlarının incelenmesi
|
|
12 |
Gelişmiş ülkelerde matematik eğitiminde son yıllarda yaşanan değişimler ve yeni trendler
|
|
13 |
Matematik eğitimiyle alakalı uluslararası proje çalışmalarının muhteva ve metodolojik açıdan incelenmesi
|
|
14 |
Matematik eğitimiyle alakalı uluslararası proje çalışmalarının muhteva ve metodolojik açıdan incelenmesi
|
|
15 |
Çağdaş kuram ve teoriler ışığında farklı matematiksel kavramların öğrenim süreçlerinin analizi
|
|
16 |
Fİnal haftası
|
|
17 |
|
|
18 |
|
|
19 |
|
|
20 |
|