Erciyes University - Info Package

Dersin Adı	Dersin Seviyesi	Dersin Kodu	Dersin Tipi	Dersin Dönemi	Yerel Kredi	AKTS Kredisi	Ders Bilgileri
HALK SAĞLIĞI HEMŞİRELİĞİ I	Birinci Düzey	HSH 602		1	6.00	6.00	Yazdır

Dersin Tanımı

Ön Koşul Dersleri	Yok
Eğitimin Dili	Türkce
Koordinatör	PROF. DR. HANDAN ZİNCİR
Dersi Veren Öğretim Eleman(lar)ı	PROF. DR. HANDAN ZİNCİR
Yardımcı Öğretim Eleman(lar)ı	Yok
Dersin Veriliş Şekli	Bu derste seminer konuların hazırlığı ve sunumu öğrenciler tarafından yapılır.Konulara ilişkin yerli ve yabancı en az 5 ( ikisi yabancı ) kaynağın okunması ve derse hazır gelinmesi, derse aktif katılma, etkin sunum yapma, verilen ödevlerle ilgili yeterli literatür tarama ve zamanında teslim etmek gerekmektedir. İki hafta seminer hazırlığı için öğrencilere zaman verilir.
Dersin Amacı	Bu dersin amacı; Öğrencinin felsefi bakış açısıyla hemşirelik tanıları sınıflama sistemlerini, model ve teorileri kullanarak halk sağlığı hemşiresinin rollerini gerçekleştirme becerisi kazanmasıdır. .
Dersin Tanımı	Hemşirelik uygulaması için temel kavramlar (sosyal organizasyon, direnç, değişim ve kriz, sosyal destek vb) Hemşirelik uygulamasında temel beceriler (hemşirelik süreci vb) Halk sağlığı hemşireliği: tanımı ve rolleri (yönetici, danışman, savunucu vb) Model ve teorilerin halk sağlığı hemşireliğine uygulanması Hemşirelikte uygulanan sınıflama sistemleri ve halk sağlığı hemşireliği sürecinde uygulanması amaçlanmaktadır.

Dersin İçeriği

1	Halk sağlığı hemşireliğinin dünü, bugünü ve geleceği
2	Halk sağlığı hemşireliğinin dünü, bugünü ve geleceği
3	Hemşirelik Uygulaması İçin Temel Kavramlar (Sosyal Organizasyon, Direnç, Değişim ve Kriz, Sosyal Destek Vb)
4	Hemşirelik Uygulaması İçin Temel Kavramlar (Sosyal Organizasyon, Direnç, Değişim ve Kriz, Sosyal Destek Vb)
5	Sağlık Politikaları ve Güncel Eleştirisi
6	Sağlık Politikaları ve Güncel Eleştirisi
7	ara sınav
8	Sağlıkta Eşitsizlik, Toplum ve Sınıf
9	Sağlıkta Eşitsizlik, Toplum ve Sınıf
10	Sosyal Pazarlama ve Hemşirelik
11	Hemşirelik Uygulamasında Temel Beceriler (Hemşirelik Süreci vb)
12	Hemşirelikte Uygulanan Sınıflama Sistemleri ve Halk Sağlığı Hemşireliği Sürecinde Uygulanması
13	Model ve Teorilerin Halk Sağlığı Hemşireliğine Uygulanması
14	Halk Sağlığı Hemşirelik Hizmetlerinde İş Analizi
15
16
17
18
19
20

Dersin Öğrenme Çıktıları

1	Halk sağlığı hemşireliğinde temel kavramları açıklayabilme
2	Halk sağlığı hemşiresinin eğitici ve danışman rollerini tartışabilme
3	Halk sağlığı hemşiresinin yönetici ve toplumu değiştirici rollerini tartışabilme
4	Hemşirelik Uygulaması İçin Temel Kavramlar (Sosyal Organizasyon, Direnç, Değişim ve Kriz, Sosyal Destek Vb)
5	Halk sağlığı hemşiresinin savunuculuk rollerini tartışabilme
6	Model ve teorilerin kavramsal açıklamasını yapabilme
7	Hemşirelik tanıları sınıflama sistemlerini halk sağlığı hemşireliği sürecinde kullanabilme
8
9
10

*Dersin Program Yeterliliklerine Katkı Seviyesi

1	İngilizcenin biçim, anlam ve kullanım bilgisine sahiptir. (PY1) Sosyal ve akademik ortamlarda, İngilizce yazılı ya da sözlü dili bağlama uygun kullanır. (PY2)
2	Bilimsel bilginin kaynağı, sınırları, kapsamı, güvenilirliği ve geçerliliğinin değerlendirilmesi konusunda bilgi sahibidir.(PY3)
3	Bilgi ve iletişim teknolojilerini uzaktan dil öğretiminde etkin kullanabilme bilgisine sahiptir.(PY4) Uzaktan dil öğretiminde bilgi ve iletişim teknolojilerini etkin şekilde kullanır.(PY5) İngiliz Dili Eğitimi alanında doğru ve pratik bilgiye ulaşma yollarını etkin bir şekilde kullanır.(PY33) İngiliz Dili Eğitimi alanında gerekebilecek bilişim ve bilgi teknolojilerini etkin şekilde kullanır.(PY34)
4	İngiliz ve Amerikan edebiyatının dönemleri hakkında bilgi sahibidir. Bu dönemlerin ve çocuk edebiyatının yazar, şair ve eserlerini tanır.(PY6) İngiliz ve Amerikan edebiyatının çeşitli dönemlerine ait roman, hikâye ve şiir çözümlemeleri yapar ve bu bilgisini dil öğretimi ile ilişkilendirir.(PY7)
5	Ulusal ve uluslararası dil-kültür karşılaştırması yapar.(PY8) Farklı kültürlerde yaşayabilir, yaşadığı sosyal çevrede toplumsal sorumluluk alır, bu çevre için proje bazında etkinlikler düzenler, uygular ve sonuçlarını paylaşır.(PY38)
6	Eğitim tarihi, psikolojisi, felsefesi ve sosyolojisinin temel kavramları hakkında fikir sahibidir.(PY9) Eğitim tarihi, psikolojisi, felsefesi ve sosyolojisinin temel kavramları üzerinde incelemeler, karşılaştırmalar ve ilişkilendirmeler yapar.(PY10)
7	Atatürk ilke ve inkılaplarının önemini, süreçsel gelişimini ve sonuçlarını bilir. (PY11)
8	İngiliz Dili ve Eğitimi alanında geçmiş ve güncel tüm yaklaşım, yöntem ve teknikler hakkında bilgi sahibidir.(PY12) Öğretim ilke ve yöntemleri, öğretim programları ve ölçme-değerlendirme bilgisini dil öğretimi alanıyla ilişkilendirir.(PY13)
9	Bireyin bilişsel, duyuşsal ve fiziksel gelişim özelliklerini, öğrenme özelliklerini ve güçlüklerini tanır ve öğretim süreciyle ilişkilendirir.(PY14) Öğrenme stil ve stratejilerini bilir; bireysel farklılıklara duyarlıdır ve özel gereksinimli (öğrenme güçlüğü olan ya da fiziki engeli olan) bireylerin farklı ihtiyaçlarını karşılayan bir öğretim süreci planlar.(PY15) İngilizcenin öğretiminde bireysel farklılıklara ve öğrenci gereksinimlerine dayalı uygun yöntem seçer. (PY26) Tüm yöntem, teknik, ölçme ve değerlendirme, sınıf yönetimi, öğrenme stil ve stratejileri, gelişim özelliklerine ilişkin bilgiye sahiptir; okul-öncesi ve/veya okul çağındaki çocuklara ve yetişkinlere dil öğretiminde kullanır.(PY18)
10	Sınıf yönetimi bilgisine sahiptir; motive edici, donanımlı ve etkileşimin canlı ve sıcak olduğu bir sınıf ortamı kurar.(PY16) Çeşitli etkileşim yöntemlerini (bireysel, ikili ve grup çalışmaları, soru sorarak yönlendirme, keşfetmeyi sağlama, uygun geribildirim verme gibi) bilir ve kullanır.(PY17)
11	İngilizce müfredatına uygun ders kitabı seçme ve değerlendirme bilgisine sahiptir.(PY19)
12	Bir dil öğretmeni olarak mesleki gelişimin ve girişimci olmanın öneminin farkındadır.(PY21) Bir dil öğretmeni olarak mesleki gelişim ve girişimciliğin gereği olarak hizmet-içi eğitimlere ve sempozyumlara katılır; meslek eğitimine katkı sağlayan kitaplar okur, alanındaki güncel ve teknolojik gelişmeleri takip eder. (PY22) İngiliz Dili Eğitimi alanında elde ettiği bilgi ve becerileri farklı açılardan ve eleştirel bir bakış açısı ile değerlendirir.(PY31) İngiliz Dili Eğitimi alanında kendi eksikliklerini (öğretim teknikleri, teknoloji kullanımı, temel beceriler gibi) belirler, özerk bir birey olarak kendi öğrenmesinde sorumluluk alır ve yaşam boyu öğrenmeyle alakalı olarak olumlu bir tutum sergiler.(PY32) Ulusal ve evrensel ölçekte gündemde yer alan olaylara ilişkin duyarlık gösterir, gelişmeleri takip eder ve sanatsal-kültürel faaliyetlere etkin olarak katılır. (PY35) Etik, bilimsel ve kültürel değerlere uygun olarak hareket eder; sahip olduğu dış görünümü, insan ilişkileri becerileri, demokrasi bilinci, bulunduğu ortamlardaki tavır ve davranışları, konuşma ve iletişim tarzı ile yaşadığı topluma örnek olur.(PY40)
13	Sahip olduğu alan ve pedagojik bilgiler ile farklı eğitim-öğretim ortamlarında uygulamalar düzenler, geliştirir ve paylaşır.(PY44) İngiliz Dili Eğitimi alanında edindiği tüm kuramsal ve olgusal bilgileri kullanarak öğretim sürecini değerlendirir. (PY24) İngiliz Dili Eğitimi alanında edindiği tüm kuramsal ve olgusal bilgileri kullanarak öğretim sürecinde karşılaştığı sorunları tanımlar, analiz eder ve kanıta dayalı çözüm sunar. (PY25)
14	Dersin amaç ve hedeflerini, öğrencilerin yaş, ilgi, ihtiyaç ve dil seviyelerine göre belirler ve bu hedeflere uygun özgün materyaller geliştirir ve/veya uyarlar.(PY20) Dört temel dil becerisini içeren ders planları tasarlar.(PY23) Öğrenci kazanımlarını farklı ve çok yönlü olarak değerlendirir. (PY27) İngilizcenin edinim ve öğreniminde alanın hedef ve kazanımlarına yönelik kuramsal ve olgusal bilgisini kullanır ve bu süreci en etkili kılan yaklaşımı, yöntemi ve tekniği seçer. (PY28) İngiliz Dili Eğitimi alanı ile ilgili ileri düzeydeki bir çalışmayı (ders planı, materyal geliştirme, ders yürütme gibi ) bağımsız ve gönüllü olarak yürütür.(PY29)
15	İngiliz Dili Eğitimi alanında ilgili kişi, kurum ve kuruluşları bilgilendirir, işbirliği kurar, yazılı veya sözlü bir biçimde karşılaşılan sorunlara ilişkin çözüm önerileri getirir.(PY36) Nicel ve nitel verilerden yararlanarak İngiliz Dili Eğitimi alanıyla ilgili görüşlerini ve çeşitli problemlerle alakalı çözüm önerilerini ilgili kişi veya kurumlarla paylaşır. (PY37) Türk Eğitim sistemini ve Milli Eğitim Bakanlığının işleyişini tanır; bu kurumların çalışma kültürü (okul yönetimi, zümre çalışmaları, okul-aile işbirliği) hakkında bilgi elde eder.(PY43)
16	İngilizce dışında ikinci bir yabancı dili en az A2/B1 (Avrupa Dil Portföyü-CEFR) düzeyinde kullanarak iletişim kurar.(PY39)
17	Mili Eğitim Temel Kanunu’nda yer alan çeşitli ulusal ve evrensel duyarlıkların ve değerlerin bilincine sahiptir(PY42)
18	Kişilerarası ve kurumlar arası etkileşim kurarak güvenli sınıf ve okul ortamı kurulmasında ve bu ortamın devam ettirilmesinde etkin rol alır, çevre koruma ve iş sağlığı ve güvenliği hususunda yeterli bilince sahiptir.(PY41) İngiliz Dili Eğitimi alanı ile ilgili sınıf içi ve dışı uygulamalarda ortaya çıkan problemleri çözmek için bireysel ya da bir grup ile işbirliği içinde hareket eder ve çözüm üretmek için sorumluluk alır.(PY30)
19	Dilbilimin alt alanları ve dilin bileşenleri hakkında bilgi sahibidir. Sesbilim, biçimbilim, sözdizim, anlambilim,toplumsal dilbilim, edimbilim vb. alanlarındaki kuramsal ve olgusal bilgisini dil öğretiminde kullanır.(PY45)
20	---
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder

Planlanan Öğretim Faaliyetleri, Öğretme Metodları ve AKTS İş Yükü

	Sayısı	Süresi (saat)	Sayı*Süre (saat)
Yüz yüze eğitim	14	3	42
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)	14	2	28
Ödevler	2	2	4
Sunum / Seminer hazırlama	3	2	6
Kısa sınavlar	2	1	2
Ara sınavlara hazırlık	1	10	10
Ara sınavlar	1	2	2
Proje (Yarıyıl ödevi)	0	0	0
Laboratuvar	0	0	0
Arazi çalışması	0	0	0
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık	1	15	15
Yarıyıl sonu sınavı	1	1	1
Araştırma	5	2	10
Toplam iş yükü			120
AKTS			5.00

Değerlendirme yöntemleri ve kriterler

Yarıyıl içi değerlendirme	Sayısı	Katkı Yüzdesi
Ara sınav	1	50
Kısa sınav	2	20
Ödev	2	30
Yarıyıl içi toplam		100
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı		40
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı		60
Genel toplam		100

Önerilen Veya Zorunlu Okuma Materyalleri

Ders kitabı	ÖNERİLEN MATERYALLER: 1.Akcan F., Özsoy S.A., Ergül Ş. (2006) “Birinci Basamak Sağlık Hizmetlerinde Çalışan Ebe ve Hemşirelerin Danışmanlık Becerilerinin İncelenmesi, Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, Cilt:9, Sayı:4, 10-21 2.Ardahan M.(2003) Hemşirelerin Savunuculuk Rolü, Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 7(2),23-27. 3.Argon G, Bayık A Özgür G, Vatan F, (2001) Yükseköğretim Hemşirelik Programlarında Yöneticilerin Liderlik Davranışlarının Tanılanması. I uluslararası V Ulusal Hemşirelik Eğitimi Kongresi, Kapadokya Course textbook: 1.Akcan F., Özsoy S.A., Ergül Ş. (2006) “Birinci Basamak Sağlık Hizmetlerinde Çalışan Ebe ve Hemşirelerin Danışmanlık Becerilerinin İncelenmesi, Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, Cilt:9, Sayı:4, 10-21 2.Ardahan M.(2003) Hemşirelerin Savunuculuk Rolü, Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 7(2),23-27. 3.Argon G, Bayık A Özgür G, Vatan F, (2001) Yükseköğretim Hemşirelik Programlarında Yöneticilerin Liderlik Davranışlarının Tanılanması. I uluslararası V 1 / 9 4.Bayık A. (2000). Ülkemizde Hemşire Yetiştiren Kurumlarda Eğiticilerin Nitelik Sorunu ve Eğiticilerde olması gereken özellikler, Toplum ve Hekim; 15:3; 190-198. 5.Bayık A., Özgür G., Özsoy A.S., Erefe İ., Uysal A., Özer M., Ergül Ş., Dülgerler Ş. (2002) “Huzurevinde Yaşayan Yaşlıların Fiziksel Sağlık Sorunları 6.Bayık, A (2000). “Hasta Hakları, Etik ve Hemşirelik”, Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi Cilt: 16, Sayı:1 7.Bayık, A (2000). “Hasta Hakları, Etik ve Hemşirelik”,Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi Cilt:16, Sayı:1 8.Burke R. Friedman LH (2010). Essentials of Management and Leadership in Public Health , Jones and Barlett Publishers 9.Clark J. M. (2003). Community Health Nursing. Caring for Populations. 4th ed. 10. E. Hitchcock J. Phylis E. S. Thomas S. A. (2003). Community Health Nursing, Caring in Action, Second Edition, Thomson. 11.Erefe İ. Halk Sağlığı Hemşireliği El Kitabı, 1999. 12.Ergül Ş. (2001). Toplumun Halk Sağlığı Hemşirelik Hizmetlerinden Beklentilerinin Belirlenmesi, Ege Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi. 13.Ergül Ş. (2005) “Halk Sağlığı Hemşireliğinin Dünü, Bugünü ve Geleceği, Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, Cilt:21, Sayı:1, 157-166. 14.Ergül, Şafak, (2000) "Toplumun Halk Sağlığı Hemşirelik Hizmetlerinden Beklentilerinin Belirlenmesi", Ege Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü (E.Ü. Araştırma Fonu 2000/HYO/001 Nolu proje, Proje Yöneticisi: Ayla Bayık), 2000, İzmir. Global Engagement in Creat 15. Ertekin C. Berker N. Tolun A. Ülkü D. (2002). Bilimsel Araştırmada Etik sorunları, Türkiye Bilimler Akademisi. 16.Freeman R. Heincrich J. (1981). Community health Nursing Practice, 2nd ed. 17.Güler Ç. Akın L. (2006). Halk Sağlığı Temel Bilgiler, Hacettepe Üniversitesi Yay. 18.Ivanov LL, Blue CL (2008). Public Health Nursing. Leadership Policy&Practice, Jones and Barlett Publishers. 19. Janice E. H.,Schubert E. P.,Thomas A.S.(2003). Community Health Nursing: Caring in Action,Second Edition, 20.Kongre Kitabı (2000), International Public Health Congress “Health 21 in Action” İstanbul, Abstracts. 21.Lemon Projesi, Hemşirelikte eğitim Materyalleri. 22.Nies M. A. McEwen M. Community/Public Health Nursing. Promoting the Health of Publications. Fourth Ed. Saunders. Elseiver. 23.Özcebe H. Ulukol B. Mollahaliloğlu S. Yardım N. Karaman F. (2008). Sağlık Hizmetlerinde Okul Sağlığı Kitabı, Sağlık Bakanlığı. 24.Özer M. (2003) “Hemşirelerin Toplumu Değiştirici Rolü”, Hemşirelik Forumu,6(1), 21- 24. 25.Özsoy S. Ergül Ş. Bayık A. (2001). Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Çlaışanlarının Kuruma Bağlılık Durumlarının İncelenmesi, 17 (1-3): 1-16. 26.Özsoy, S, Ergül, Ş, Bayık, A (2001) “Bir Yüksekokul Çalışanlarının Kuruma Bağlılık Durumlarının İncelenmesi”, Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi Cilt:17, Sayı:1-3. 27.Reed PR and Shearer CBN (2009) Perspectives on Nursing Theory Lippincott Williams & Wilkins, 5th edition. 28.Saatlı G. (1998). Ohio Eyalet Üniversitesi Modeline Göre Yönetici Hemşirelerin Liderlik davranışlarının belirlenmesi, Yüksek lisans Tezi. 29.Stanhope M. Lancester J. (2000). Community &Public health Nursing, Fifth ed. Mosby. 30.Stanhope M. Lancester J. (2003). Foundations of Community Health Nursing. Community- Orriented Practice.Mosby
Yardımcı Kaynaklar

Ders İle İlgili Dosyalar

DBP Hakkında

Ders Hakkında

Bölüm Hakkında