Erciyes University - Info Package

Dersin Adı	Dersin Seviyesi	Dersin Kodu	Dersin Tipi	Dersin Dönemi	Yerel Kredi	AKTS Kredisi	Ders Bilgileri
PEYZAJ PLANLAMASI	Birinci Düzey	ŞBP412		4	5.00	5.00	Yazdır

Dersin Tanımı

Ön Koşul Dersleri	Dersin ön koşulu bulunmamaktadır.
Eğitimin Dili	Türkçe
Koordinatör	DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜZİN YELİZ KAHYA
Dersi Veren Öğretim Eleman(lar)ı	DR. Öğretim Üyesi GÜZİN YELİZ KAHYA, DR. ÖĞR. ÜYESİ MERVE ÇETİNKAYA SÖNMEZ
Yardımcı Öğretim Eleman(lar)ı	-
Dersin Veriliş Şekli	Kuramsal ve atölye
Dersin Amacı	Bu ders öğrenciye çevreye tehdit olmayan ve çevrenin tehdit etmediği insan yerleşimlerinin araştırılmayı, peyzaj değerleri ve insan-doğa ilişkisinin planlama pratiğine bütünleştirilerek, sağlıklı kentsel çevreler yaratılması üzerine teorik ve pratik plan üretebilme becerisini kazandırmayı amaçlar.
Dersin Tanımı	Kentsel bir bölgenin peyzaj karakterini doğal, kültürel ve mekânsal bileşenleri üzerinden okuyabilme; bu verileri analitik yöntemlerle değerlendirebilme; çok ölçekli planlama kararlarını ekolojik, sosyal ve mekânsal sürdürülebilirlik çerçevesinde tasarım senaryolarına dönüştürebilmek.

Dersin İçeriği

1	Tanışma ve ders ile ilgili açıklamalar ve Çalışma gruplarının belirlenmesi
2	Peyzaj Karakter Analizi (PKA) Yaklaşımı
3	Doğal Sistem Analizleri Topografya ve eğim analizi // Hidrolojik yapı ve havza sistemi// İklim
4	Biyotik Bileşen Analizi Doğal bitki örtüsü + Endemik türler + Ekolojik eşikler ve hassas alanlar, Ekolojik koridorlar + Kentsel yeşil alan sistemi ve / Yeşil altyapı(park, koru, rekreasyon alanı)
5	ANROPOJENİK KATMAN analizi Arazi Kullanımı ve Mekânsal Doku Tarım, orman, yerleşim, sanayi dağılımı / Parselasyon yapısı / Ulaşım aksları / Kentsel büyüme modeli (yayılma, yoğunlaşma, lineer gelişim vb.) Tarihsel harita karşılaştırmaları (1950–2025)
6	Peyzaj Karakter Atlasının oluşturulması (1/100.000- 1/25.000 ölçek) Çok katmanlı analiz paftası + sorun–potansiyel matrisi + PEYZAJ KARAKTER TİPOLOJİSİ + Karakter tiplerinin adlandırılması
7	Peyzaj Karakter Atlası Çalışması (1/100.000- 1/25.000 ölçek)
8	Peyzaj Karakter Atlası (1/ 100.000 - 1/25.000 ölçek)
9	Ara sınav 1
10	Teorik Ders: Peyzaj planlama tarihinde modeller
11	Proje Geliştirme: 1/100.000 - 1/ 50.000 Ölçek Bölgesel Peyzaj Stratejisi Bölgesel ekolojik ağların tanımlanması // Makro form ve büyüme eğilimleri // Tarım, orman ve su sistemlerinin korunması // Stratejik karar diyagramları
12	Proje Geliştirme: 1/100.000 - 1/ 50.000 Ölçek Bölgesel Peyzaj Stratejisi Bölgesel ekolojik ağların tanımlanması // Makro form ve büyüme eğilimleri // Tarım, orman ve su sistemlerinin korunması // Stratejik karar diyagramları
13	Proje Geliştirme: 1/ 50000- 1/25.000 Ölçek: Alt Bölge Stratejileri Açık-yeşil sistem kurgusu Rekreasyonel ağlar Ekolojik koridorlar Kentsel gelişim–doğal eşik ilişkisi
14	Proje Geliştirme: 1/ 50000- 1/25.000 Ölçek: Alt Bölge Stratejileri Açık-yeşil sistem kurgusu Rekreasyonel ağlar Ekolojik koridorlar Kentsel gelişim–doğal eşik ilişkisi
15	Proje Geliştirme: 1/ 50000- 1/25.000 Ölçek: Alt Bölge Stratejileri Açık-yeşil sistem kurgusu Rekreasyonel ağlar Ekolojik koridorlar Kentsel gelişim–doğal eşik ilişkisi
16	Proje Geliştirme: 1/5.000 Ölçekli Yapısal Plan Kararları Açık alan hiyerarşisi Yeşil altyapı omurgası Kamusal alan sürekliliği Ulaşım–peyzaj entegrasyonu
17	Proje Geliştirme: 1/5.000 Ölçekli Yapısal Plan Kararları Açık alan hiyerarşisi Yeşil altyapı omurgası Kamusal alan sürekliliği Ulaşım–peyzaj entegrasyonu
18
19
20

Dersin Öğrenme Çıktıları

1	Doğal ve ekolojik kaynakları açıklar
2	Kent planlamada doğal ve ekolojik kaynaklar konusunda planlama kararı geliştirir
3	Kent bütünü ölçeğinde kentsel yeşil sistemi çizer
4	Kentsel açık ve yeşil alanları kent planında uygular
5	Kentsel açık yeşil alan standartlarını (norm) açıklar
6	Kentsel yeşil alanları planlar ve tasarlar
7	-
8	-
9	-
10	-

*Dersin Program Yeterliliklerine Katkı Seviyesi

1	Sosyal Bilgileri oluşturan disiplinler ile ilgili temel, güncel, kuramsal, olgusal ve metodolojik bilgiye sahip olur.
2	Sosyal Bilgilerin disiplinlerarası özelliği çerçevesinde konuyla ilgili disiplinleri bütünleştirerek olay ve konulara tematik yaklaşabilme bilgi ve becerisini geliştirir.
3	Birey ve öğretmen olarak görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuatı kavrayarak bu mevzuat ile birlikte mesleki etik ilkelere uygun davranır.
4	Alanıyla ilgili edindiği bilgileri kanıta ve araştırmaya dayalı eleştirel bir yaklaşımla değerlendirir; bireysel, toplumsal ve çevresel sorunları değişim ve süreklilik perspektifinden hareketle tanıyabilir, verileri yorumlayabilir ve araştırmaya dayalı çözüm önerileri getirebilir.
5	Öz değerlendirme yapar; kişisel ve mesleki gelişimine yönelik gereksinimleri belirleyerek hayat boyu öğrenme faaliyetlerini sürdürür; alanıyla ilgili yayınları, tartışmaları ve güncel gelişmeleri izler ve değerlendirir.
6	Öğrenci, meslektaş, aile ve eğitimin diğer paydaşlarıyla yazılı ve sözlü olarak etkili bir iletişim ve iş birliği kurar; paydaşlarla birlikte sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinlikler düzenler.
7	Öğretim sürecinde Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı doğrultusunda aktif ve yapılandırmacı öğrenmeye dayalı öğrenme etkinlikleri planlayarak etkili ve güvenli öğrenme ortamları hazırlar.
8	Sınıf yönetiminde demokratik bir yaklaşımla güdüleyici ve etkileşimli iletişim ortamı oluşturur.
9	Sosyal Bilgiler öğretimine yönelik strateji, yöntem ve teknikleri etkili biçimde kullanabilir.
10	Ders sürecinde kazanımla ve öğrencilerin bireysel farklılıklarıyla uyumlu araç, gereç ve materyalleri seçip/tasarlayıp kullanabilir.
11	Sonuç ve süreç ölçme-değerlendirme yöntem/teknik ve araçlarını etkin ve amacına uygun olarak kullanarak öğrencilerin bireysel gelişimini izleyip değerlendirebilir.
12	Mesleki gelişimine yönelik uygulamalarda ya da eğitimle ilgili karşılaştığı sorunların çözümünde bilimsel araştırma yöntem ve tekniklerinden yararlanabilir.
13	Eğitimle ilişkili tüm konularda bireysel olarak inisiyatif alır, bağımsız ve takım halinde çalışabilir, gerektiğinde içinde bulunduğu gruplara liderlik eder.
14	Milli, manevi ve evrensel değerler ile sosyal adalet, kalite kültürü, iş sağlığı ve güvenliği konularında yeterli bilince sahip olarak bunlara uygun davranışlar sergiler.
15	Atatürk ilke ve inkılâplarının dayandığı temel esaslar ile Türk inkılabının tarihi anlamını, toplumun siyasal, sosyal ve kültürel alanda gelişimine etkilerini, önemini ve öğrencilere kavratabileceği yöntem ve teknikleri bilir.
16	Toplumsal sorumluluk bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje ve etkinlikler planlar ve uygular.
17	Öğretmenin rehberlik görevlerini ve öğrenciyi tanıma yollarını kavrar. Öğrencinin bilişsel, duyuşsal ve fiziksel gelişimini destekleyerek öğretim süreciyle ilişkilendirir.
18	Özel gereksinimli ve dezavantajlı öğrencilerin gereksinimlerini karşılayan kapsayıcı bir öğretim süreci planlar.
19	Alanı için gerekli olacak düzeyde bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanır; mesleki uygulamalarına etkili bir şekilde entegre eder.
20	Bir yabancı dili en az Avrupa Dil portföyü B1 düzeyinde kullanarak Sosyal Bilgiler alanındaki bilgileri izler ve meslektaşları ile iletişim kurar.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder

Planlanan Öğretim Faaliyetleri, Öğretme Metodları ve AKTS İş Yükü

	Sayısı	Süresi (saat)	Sayı*Süre (saat)
Yüz yüze eğitim	15	4	60
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)	14	2	28
Ödevler	0	0	0
Sunum / Seminer hazırlama	0	0	0
Kısa sınavlar	0	0	0
Ara sınavlara hazırlık	2	5	10
Ara sınavlar	2	4	8
Proje (Yarıyıl ödevi)	0	0	0
Laboratuvar	0	0	0
Arazi çalışması	0	0	0
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık	1	5	5
Yarıyıl sonu sınavı	1	4	4
Araştırma	4	2	8
Toplam iş yükü			123
AKTS			5.00

Değerlendirme yöntemleri ve kriterler

Yarıyıl içi değerlendirme	Sayısı	Katkı Yüzdesi
Ara sınav	1	40
Kısa sınav	0	0
Ödev	0	0
Yarıyıl içi toplam		40
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı		40
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı		60
Genel toplam		100

Önerilen Veya Zorunlu Okuma Materyalleri

Ders kitabı	---
Yardımcı Kaynaklar	Booth, N. K. ve Hiss, J. E (2007), Residential Landscape Architecture, Prentice Hall Çetinkaya, G. ve Uzun, O. (2014), Peyzaj Planlama, Seçkin Yayıncılık, İstanbul Eraydın, A., (1994), “Değişen Planlama Kuramları Çerçevesinde Ekolojik Planlama Yaklaşımları”, Kentsel Tasarıma Ekolojik Yaklaşım, 12-13 Mayıs 1994 tarihli Kentsel Tasarım ve Uygulamalar Sempozyumu Kitabı, MSÜ Mimarlık Fakültesi, Şehir ve Bölge Planlama Bölümü, İstanbul Yerli, Ö. ve Kesim G. (2009) Kentsel Koridorların Estetik ve İşlevsel Yönden İrdelenmesi: Düzce Örneği, Ankara Üniversitesi Çevrebilimleri Dergisi Gül, A. ve Küçük, V. (2001). Kentsel Açık-Yeşil Alanlar ve Isparta Kenti Örneğinde İrdelenmesi, Süleyman Demirel Üniversitesi Orman Fakültesi Dergisi Değerliyurt M. ve Çabuk N.S. (2015). Mcharg’ın Doğayla Tasarım Kuramı ve Geotasarım, The Journal of Academic Social Science Studies Erten, S. ve Gündüz S. (2011). Peyzaj Planlama ve Kentsel Tasarımda Koruma-Kullanma için Yeni Bir Sistem Yaklaşımı Önerisi: Uludağ Milli Parkı ve “Rejenerasyon”. Megaron Yücesu Ö. Korkut A. ve Kiper T. (2017). Kırklareli Kent Merkezinin Açık ve Yeşil Alanların Analizi ve Bir Sistem Önerisi, Artium. Öztürk S. ve Özdemir Z. (2013). Kentsel Açık ve Yeşil Alanların Yaşam Kalitesine Etkisi “Kastamonu Örneği” Kastamonu Üni., Orman Fakültesi Dergisi13 (1): 109-116. Aksoy Y. (2014) Türkiye’de Yeşil Alanlarla İlgili Yasal Düzenlemeler, İstanbul Ticaret Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi. Korkut, A. ve diğerleri, (2011), Peyzaj Mimarlığı, Verda Yayıncılık, İstanbul Uzun, G., Altunkasa, F, M. , 1997, Rekreasyonel Planlamada Arz ve Talep, Çukurova Üniversitesi Yayınları, Adana Waterman, T (2012), Peyzaj Mimarlığının Temelleri, Literatür Yayıncılık, İstanbul

Ders İle İlgili Dosyalar

DBP Hakkında

Ders Hakkında

Bölüm Hakkında