ENGLISH
GİRİŞ
  • Ders Bilgi Paketi
  • Lisans >
  • Edebiyat Fakültesi >
  • Tarih
  • > DİN ÖĞRETİMİNDE PROGRAM GELİŞTİRME SORUNU
DBP Hakkında
Skip Navigation Links

Ders Hakkında

Bölüm Hakkında
Dersin Adı Dersin Seviyesi Dersin Kodu Dersin Tipi Dersin Dönemi Yerel Kredi AKTS Kredisi Ders Bilgileri
DİN ÖĞRETİMİNDE PROGRAM GELİŞTİRME SORUNU Birinci Düzey FDB665 1 7.00 7.00 Yazdır
   
Dersin Tanımı
Ön Koşul Dersleri ---
Eğitimin Dili TÜRKÇE
Koordinatör PROF. DR. MEHMET KORKMAZ
Dersi Veren Öğretim Eleman(lar)ı PROF. DR. SÜLEYMAN AKYÜREK
Yardımcı Öğretim Eleman(lar)ı ---
Dersin Veriliş Şekli YÜZ YÜZE
Dersin Amacı Din eğitiminde program geliştirme hakkında temel bilgi ve becerileri kazandırarak, öğrencilerin din eğitiminde kullanılabilecek programlar hususunda yeterli olmalarını sağlanmak.
Dersin Tanımı Bu derste din eğitiminde kullanıla(bile)n programlar hakkında temel bilgiler verilmekte, program geliştirme model ve yaklaşımları tanıtılmakta, din eğitiminde program geliştirme çalışmaları yapılmaktadır.

Dersin İçeriği
1 Din eğitiminde program geliştirmeyle ilgili kavramlar.
2 Din eğitiminde program geliştirme model ve yaklaşımları.
3 Din eğitimi programlarının hazırlanmasında ihtiyaç analizinin yeri ve ihtiyaç analizi teknikleri.
4 Din eğitimi programlarının geliştirilmesinde hedeflerinin belirlenmesi.
5 Din eğitimi programlarının içeriğinin belirlenmesi ve düzenlenmesi.
6 Din eğitimi programlarının eğitim durumları boyutu.
7 Din eğitimi programlarının uygulanması ve uygulamada öğretmenlerin rolleri.
8 Din eğitiminde program değerlendirmenin yeri ve program değerlendirme yaklaşımları.
9 Din eğitiminde program değerlendirme sürecinde kullanılabilecek araştırma teknikleri.
10 Din eğitimi programlarının program geliştirme ilkelerine uygunluğu.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Dersin Öğrenme Çıktıları
1 Din eğitiminde program geliştirmeyle ilgili kavramları aralarındaki ilişkileri de göz önünde bulundurarak açıklayabilir.
2 Din eğitiminde program geliştirme model ve yaklaşımlarının temel özelliklerini, olumlu ve sınırlı yönlerini açıklayabilir.
3 Din eğitimi programlarının hazırlanmasında ihtiyaç analizinin yerini ve ihtiyaç analizi tekniklerini örneklerle açıklayabilir.
4 Din eğitimi programlarının hedeflerinin belirlenmesiyle ilgili kriterleri kullanarak hedef belirleyebilir.
5 Din eğitimi programlarının içeriğinin belirlenmesi ve düzenlenmesiyle ilgili kriterleri kullanarak içerik belirleyip, düzenleyebilir.
6 Din eğitimi programlarının eğitim durumları boyutunu sistematik şekilde analiz ederek, eğitim durumlarıyla ilgili hususları ilkelerine uygun şekilde düzenleyebilir.
7 Din eğitimi programlarının uygulanmasında öğretmenlerin rollerini tartışıp değerlendirebilir.
8 Din eğitiminde program değerlendirmenin yerini, program değerlendirme yaklaşımlarını açıklayabilir (Yapılandırmacılık vb.)
9 Din eğitiminde program değerlendirme sürecinde kullanılabilecek araştırma tekniklerinin olumlu ve sınırlı yönlerini açıklayabilir.
10 Din eğitimi programlarının program geliştirme ilkelerine uygunluğunu değerlendirebilir.

*Dersin Program Yeterliliklerine Katkı Seviyesi
1 Tarih Bölümü öğrencileri, alanlarında karşılaştıkları ve öngörülemeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel olarak bağımsız çalışır veya ekip üyesi olarak sorumluluk alır.
2 Tarih Bölümü öğrencileri, edindikleri kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilirler.
3 Tarih Bölümü öğrencileri, alanları ile ilgili bilgileri toplama, çözümleme, yorumlama ve ilgili kişi, kurum ve kuruluşlarla paylaşma yetisine sahiptir.
4 Tarih Bölümü öğrencileri, alanlarında kazandıkları yeterliliklere dayalı olarak, güncel bilgileri içeren ders materyallerine, uygulamalı araç ve gereçlere, araştırma yöntem ve tekniklerine ve diğer kaynaklarda desteklenen kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahiptir.
5 Tarih Bölümü öğrencileri, bir yabancı dili kullanarak Tarih Bilimi alanında kuramsal ve uygulamalı bilgileri izler ve ilgili alandaki uzman ve uzman olmayan kişi ve kuruluşlarla bu bilgileri paylaşır.
6 Tarih Bölümü öğrencileri, alanlarının gerektirdiği bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve bilgi teknolojilerini kullanır.
7 Tarih Bölümü öğrencileri, alanı ile ilgili bilgilerin uygulanması sürecinde etik değerleri gözetir.
8 Tarih Bölümü öğrencileri, sosyal adalet bilinci kazanır, tarihi ve kültürel mirasa sahip çıkar.
9 Tarih Bölümü öğrencileri, alanlarında disiplinler arası araştırma ve inceleme yapabilir.
10 Tarih Bölümü öğrencileri, alanlarındaki ilgili kişi ve kurumları bilgilendirir ve onlara düşüncelerini aktarır, sorunlarla ilgili çözüm önerilerini kuramsal ve uygulamalı olarak ortaya koyar.
11 Tarih Bölümü öğrencileri, çeşitli sosyal, kültürel ve sanatsal etkinliklere katılır.
12 Tarih Bölümü öğrencileri, alanlarında edindiği bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirme yetisine sahiptir
13 Tarih Bölümü öğrencileri, alanı ile ilgili sorunlara yönelik olarak çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekler ve bu verileri ilgili alanda bulunan uzman olan kişi ve kurumlarla çeşitli iletişim araçlarıyla paylaşır
14 Tarih Bölümü öğrencileri,yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirir.
15 Kalite yönetim ve süreçlerine uygun davranır ve katılır.
16 Tarih Bölümü öğrencileri, alanları ile ilgili bilgileri toplar, çözümler, yorumlar.
17 Tarih Bölümü öğrencileri, alanında edindikleri kuramsal ve uygulamalı bilgileri; eğitim-öğretim, araştırma ve topluma hizmet alanlarında kullanır.
18 Tarih Bölümü öğrencileri almış oldukları eğitim sayesinde milli bilinç ve şuura sahip bilinçli bir vatandaş olarak kültürel mirasına sahip çıkar.
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder

Planlanan Öğretim Faaliyetleri, Öğretme Metodları ve AKTS İş Yükü
  Sayısı Süresi (saat) Sayı*Süre (saat)
Yüz yüze eğitim 13 3 39
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme) 13 1 13
Ödevler 13 1 13
Sunum / Seminer hazırlama 13 1 13
Kısa sınavlar 0 0 0
Ara sınavlara hazırlık 13 2 26
Ara sınavlar 1 1 1
Proje (Yarıyıl ödevi) 1 20 20
Laboratuvar 0 0 0
Arazi çalışması 0 0 0
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık 13 1 13
Yarıyıl sonu sınavı 1 3 3
Araştırma 1 10 10
Toplam iş yükü     151
AKTS     6.00

Değerlendirme yöntemleri ve kriterler
Yarıyıl içi değerlendirme Sayısı Katkı Yüzdesi
Ara sınav 1 40
Kısa sınav 0 0
Ödev 0 0
Yarıyıl içi toplam   40
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı   40
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı   60
Genel toplam   100

Önerilen Veya Zorunlu Okuma Materyalleri
Ders kitabı 1. Selahattin Ertürk; Eğitimde Program Geliştirme, Meteksan yay, Ankara, 1994; 2. Fatma Varış; Eğitimde Program Geliştirme, Alkım Yay, Ankara, 1996; 3. Veysel Sönmez; Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı, Pegem Yay., Ankara.
Yardımcı Kaynaklar 1. M. Şevki Aydın ; "Programların Uygulanmasında Öğretmenin Rolü", M.E. B. Din Öğretimi Dergisi, Sayı:38, Ankara, Ocak-Şubat, 1993; 2. N. Y. AŞIKOĞLU, “Din Hizmetleri Personelinin Yetiştirilmesi Sorununa Öğretim programları Açısından Yeni Bir Yaklaşım”, Yaygın din eğitiminin sorunları Sempozyumu, (28–29 Mayıs 2002) İlahiyat Bilimleri Vakfı yayını, Kayseri, 2003. s.91–102; 3. H. Ev, ”İlköğretim DKAB Dersi Öğretim Programı Hakkında Bir Değerlendirme”, DEÜİFD, XXXII/2010, s. 139-167; 4. Nurullah Altaş “İlköğretim Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Programlarının Amaç-İçerik İlişkisi Açısından Değerlendirilmesi” Türkiye'de Okullarda Din Öğretimi Sempozyumu, 23 – 24 Mayıs 2009, Dem yay.; 5. M. Şevki AYDIN, “İlahiyat Lisans Programının Amaç Sorunu”, Türkiye'de Yüksek Din Eğitimi ve Öğretiminin Sorunları ve Geleceği Sempozyumu (16–17 Ekim 2003 Isparta) s. 19 vd.; 6. R. doğan; “1980’ kadar Türkiye’de Din Öğretimi Program Anlayışları” (DÖYY Uluslar arası Semp. içinde); 7. B. Bilgin; “1980 sonrası Türkiye’de DKAB Dersinin Zorunlu oluşu ve Program Anlayışları” (DÖYY Semp. içinde).

Ders İle İlgili Dosyalar