Erciyes University - Info Package

Dersin Adı	Dersin Seviyesi	Dersin Kodu	Dersin Tipi	Dersin Dönemi	Yerel Kredi	AKTS Kredisi	Ders Bilgileri
ÜSTBİLİŞSEL DİL BECERİLERİ	İkinci Düzey	TEA 544	Seçmeli	1	7.00	7.00	Yazdır

Dersin Tanımı

Ön Koşul Dersleri	Yok
Eğitimin Dili	Türkçe
Koordinatör	DOÇ. DR. MEHMET ALİ BAHAR
Dersi Veren Öğretim Eleman(lar)ı	DOÇ. DR. MEHMET ALİ BAHAR
Yardımcı Öğretim Eleman(lar)ı	YOK
Dersin Veriliş Şekli	Yüz yüze
Dersin Amacı	Üstbiliş stratejilerinin dil eğitiminde işe koşulmasının amaç, yöntem, araç gereç, ölçme değerlendirme boyutları hakkında ayrıntılı bilgiler ortaya koymak.
Dersin Tanımı	Bu ders üstbilişsel dil becerilerinin (üstbilişsel dinleme, üstbilişsel okuma, üstbilişsel konuşma ve üstbilişsel yazma) ana dili öğretim süreçlerinde düşünme ve biliş eğitimi kapsamında ele alındığı bir derstir.

Dersin İçeriği

1	Bilişsel Bilim ve Biliş Kavramı
2	Biliş, Bellek, Düşünüş Süreçleri
3	Üst Düzey Düşünme Becerileri ve Dil Eğitimi
4	Üstbiliş Kavramı ve Üstbiliş ile Biliş Kavramları Arasındaki Ayrım
5	Üstbilişin Boyutları/Üstbilişin Bileşenleri
6	Üstbiliş Stratejileri (Tasarlama)
7	Üstbiliş Stratejileri (İzleme)
8	Üstbiliş Stratejileri (Değerlendirme)
9	Üstbiliş Stratejilerinin Eğitimi -1 (İlkeler, Yaklaşım, Yöntem, Teknik)
10	Üstbiliş Stratejilerinin Eğitimi- 2 (Araç Gereç, Ölçme ve Değerlendirme)
11	Üstbilişsel Dinleme Eğitimi
12	Üstbilişsel Okuma Eğitimi
13	Üstbilişsel Konuşma Eğitimi
14	Üstbilişsel Yazma Eğitimi- Üstbiliş Stratejilerinin Dil Eğitimine Yönelik Uygulamalar Tasarlama
15
16
17
18
19
20

Dersin Öğrenme Çıktıları

1	Üstbiliş kavramını açıklar.
2	Üstbilişin boyut ve bileşenlerini betimler.
3	Üstbilişle biliş arasında ayrımı net biçimde ortaya koyar.
4	Üstbiliş stratejilerinin eğitiminde gözetilecek ilkeleri ayrıntılarıyla kavrar.
5	Üstbiliş stratejileri eğitiminde benimsenebilecek yaklaşımları izah eder.
6	Üstbiliş stratejilerinin eğitiminde uygulanabilecek yöntem ve teknikleri anlatır.
7	Üstbiliş stratejilerinin eğitiminde yararlanabilecek araç gereçleri örneklendirir.
8	Üstbiliş stratejilerinin eğitiminde başvurulacak ölçme değerlendirme biçim ve araçları karşılaştırmalı olarak değerlendirir.
9	Üstbilişsel dil becerilerinin (üstbilişsel dinleme, üstbilişsel okuma, üstbilişsel konuşma ve üstbilişsel yazma) eğitimini bütün yönleriyle kavrar.
10	Üstbilişsel dil becerilerinin dil eğitimi sürecine ilişkin "iyi uygulamalar" tasarlar.

*Dersin Program Yeterliliklerine Katkı Seviyesi

1	Bilimsel araştırma yaparak bilgiye erişme, değerlendirme ve yorumlama yeteneği kazanmak ve Senatonun belirlediği tez yazım kriterlerine uygun olarak kalitesi yüksek tezler yapma bilgi ve becerisine sahip olmak.
2	Mesleki alanda derin bilgi kazanmak ve mevcut bilgiyi uygulamada kullanabilmek.
3	Türkçe eğitimi ve öğretimi alanındaki problemlerle ilgili verileri toplama, analiz etme ve yorumlama ile ilgili yeterliliklere sahip olmak.
4	Türkçe öğretimi alanındaki bir araştırmanın altyapısını kurma, araştırma projelerine katılma, ulusal ve uluslar arası seminer ve kongrelere katılma yeterliliklerine sahip olmak
5	Lisans eğitimi sürecinde alınan temel bilgilerin nasıl kullanılacağını kavramak, yeterli olmayan bilgi becerileri tamamlama yeterliliğine sahip olmak.
6	Mesleki yaşamda sürekli gelişmelerden haberdar olmak ve kendini geliştirme yetkinliğine sahip olmak.
7	Türkçenin eğitimi ve öğretimindeki temel sorunları görmek, bunlara çözümler üretebilecek akademik yeterliliğe sahip olmak.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder

Planlanan Öğretim Faaliyetleri, Öğretme Metodları ve AKTS İş Yükü

	Sayısı	Süresi (saat)	Sayı*Süre (saat)
Yüz yüze eğitim	14	3	42
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)	6	6	36
Ödevler	5	5	25
Sunum / Seminer hazırlama	4	4	16
Kısa sınavlar	0	0	0
Ara sınavlara hazırlık	1	10	10
Ara sınavlar	1	2	2
Proje (Yarıyıl ödevi)	1	10	10
Laboratuvar	0	0	0
Arazi çalışması	0	0	0
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık	1	11	11
Yarıyıl sonu sınavı	1	2	2
Araştırma	3	6	18
Toplam iş yükü			172
AKTS			7.00

Değerlendirme yöntemleri ve kriterler

Yarıyıl içi değerlendirme	Sayısı	Katkı Yüzdesi
Ara sınav	1	30
Kısa sınav	0	0
Ödev	4	10
Yarıyıl içi toplam		40
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı		40
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı		60
Genel toplam		100

Önerilen Veya Zorunlu Okuma Materyalleri

Ders kitabı	Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
Yardımcı Kaynaklar	Bahar, M. A. (2018). Üstbilişsel Okuma Stratejisi Eğitimi Üzerine Eleştirel Bir Gözden Geçirme. Prof. Dr. Alemdar Yalçın Armağanı (s.808-872), Akçağ.

Ders İle İlgili Dosyalar