Erciyes University - Info Package

Dersin Adı	Dersin Seviyesi	Dersin Kodu	Dersin Tipi	Dersin Dönemi	Yerel Kredi	AKTS Kredisi	Ders Bilgileri
DİN EĞİTİMİ ÖĞRETMENİ YETİŞTİRME SORUNU	İkinci Düzey	FDB663		1	7.00	7.00	Yazdır

Dersin Tanımı

Ön Koşul Dersleri	---
Eğitimin Dili	TÜRKÇE
Koordinatör
Dersi Veren Öğretim Eleman(lar)ı	PROF. DR. MUHAMMET ŞEVKİ AYDIN
Yardımcı Öğretim Eleman(lar)ı	---
Dersin Veriliş Şekli	YÜZ YÜZE
Dersin Amacı	Din eğitimi öğretmeninin Türkiye’deki yetişme sürecini tarihi olarak ele almak.
Dersin Tanımı	Bu ders ana hatlarıyla din eğitimi öğretmenliğinin tanımı, özellikleri ve Türkiye’de din eğitimi öğretmenliğinin gelişme süreci üzerinde durur.

Dersin İçeriği

1	Din eğitimi öğretmenliğinin tanımı ve özellikleri
2	Din eğitimi öğretmenliğinin belli başlı güçlükleri
3	Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türkiye’de Din eğitimi öğretmeni yetiştirme süreci (din eğitimi öğretmeni yetiştiren kurumlar ve programları)
4	Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türkiye’de yetişen din eğitimi öğretmenlerinin nitelikleri ve istihdam durumu
5	Cumhuriyet'ten sonraki dönemde Türkiye’de Din eğitimi öğretmeni yetiştirme süreci (din eğitimi öğretmeni yetiştiren kurumlar ve programları)
6	Cumhuriyet'ten sonraki dönemde Türkiye’de yetişen Din eğitimi öğretmenlerinin nitelikleri ve istihdam durumu
7	Din eğitimi öğretmenlerinin yeterlikleri ve buna ilişkin tartışmalar
8	Din Eğitimi öğretmenliğinde branşlaşma ihtiyacı ve buna yönelik öneriler
9	Din Eğitimi öğretmenlerinin sorunlarını ve hizmet içi eğitimleri
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Dersin Öğrenme Çıktıları

1	Din eğitimi öğretmenliğinin özelliklerini tartışabilir.
2	Din eğitimi öğretmenliğinin güçlüklerini açıklar ve çözüm önerileri geliştirir.
3	Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türkiye’de Din eğitimi öğretmeni yetiştirme sürecini (din eğitimi öğretmeni yetiştiren kurumları ve programlarını) değerlendirebilir.
4	Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türkiye’de yetişen din eğitimi öğretmenlerinin niteliklerini ve istihdam durumunu örneklerle değerlendirebilir.
5	Cumhuriyetten sonraki dönemde Türkiye’de Din eğitimi öğretmeni yetiştirme sürecini (din eğitimi öğretmeni yetiştiren kurumları ve programlarını) değerlendirebilir.
6	Cumhuriyetten sonraki dönemde Türkiye’de yetişen Din eğitimi öğretmenlerinin niteliklerini ve istihdam durumunu örneklerle değerlendirebilir.
7	Din eğitimi öğretmenlerinin yeterliklerini tartışabilir.
8	Din Eğitimi öğretmenliğinde branşlaşma ihtiyacını tartışır.
9	Din Eğitimi öğretmenliğinin branşlaşmasına yönelik öneriler geliştirir.
10	Din Eğitimi öğretmenlerinin hizmet içi eğitimine yönelik çalışmaları irdeler.

*Dersin Program Yeterliliklerine Katkı Seviyesi

1	Türk Dili ve edebiyatı alanında araştırma ve çalışma için temel bilgi ve becerileri kazanır.
2	Türk Dili ve edebiyatı alanındaki kavram ve teorileri bilimsel yöntemlerle değerlendirir.
3	Türk Dili ve edebiyatının başlangıçtan günümüze kadarki tarihi gelişim ve değişimine vakıf olur.
4	Türk Dili ve edebiyatı konularında ileri düzey araştırma ve çalışmaları bağımsız olarak yürütebilir.
5	Osmanlı Türkçesiyle yazılmış edebi metinleri okuma, yazma ve anlama bilgi ve becerisine sahip olur.
6	Türkçeyi doğru, güzel ve etkili bir şekilde kullanır.
7	Türk halk kültürü ve edebiyatının sözlü-yazılı ürünlerini ve kaynaklarını tanır.
8	Dil ve edebiyat alanlarındaki duyarlılık ve zevkini geliştirir.
9	Bilimsel düşünmeyi öğrenir.
10	Mesleki terminolojiye hâkim olur.
11	Türk Dili ve edebiyatı alanıyla ilgili bilgi ve dökümanlara internet ve kütüphaneler aracılığıyla ulaşabilir.
12	Disipline ilişkin sorunları görme, eleştirel bakış açısıyla değerlendirme ve çözüm üretme yetisi kazanır.
13	Alanla ilgili karşılaşılan problemleri çözmeye dayalı öneriler geliştirebilir.
14	Türk Dili ve edebiyatının etkilendiği düşünce ve sanat hareketlerini ve bunların izlerini tespit eder.
15	Disiplinler arası bakış açısı ve değerlendirmeler yapabilir
16	Akademik dünyayı tanır.
17	Yaşam boyu öğrenme gerekliliğinin farkına varır.
18	Sistematik düşünme yetenek ve kapasitesine sahip olur.
19	Bilimsel ve mesleki etik ve sorumluluk sahibi olur.
20	Yaşadığı dünya, içinde bulunduğu toplum ve kendisi hakkında eleştirel bir anlayışa sahip olur
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder

Planlanan Öğretim Faaliyetleri, Öğretme Metodları ve AKTS İş Yükü

	Sayısı	Süresi (saat)	Sayı*Süre (saat)
Yüz yüze eğitim	13	3	39
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)	1	15	15
Ödevler	2	10	20
Sunum / Seminer hazırlama	1	10	10
Kısa sınavlar	0	0	0
Ara sınavlara hazırlık	1	15	15
Ara sınavlar	1	3	3
Proje (Yarıyıl ödevi)	1	10	10
Laboratuvar	0	0	0
Arazi çalışması	0	0	0
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık	1	20	20
Yarıyıl sonu sınavı	1	4	4
Araştırma	1	10	10
Toplam iş yükü			146
AKTS			6.00

Değerlendirme yöntemleri ve kriterler

Yarıyıl içi değerlendirme	Sayısı	Katkı Yüzdesi
Ara sınav	1	40
Kısa sınav	0	0
Ödev	0	0
Yarıyıl içi toplam		40
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı		40
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı		60
Genel toplam		100

Önerilen Veya Zorunlu Okuma Materyalleri

Ders kitabı	M. Şevki Aydın , Cumhuriyet Döneminde Din Eğitimi Öğretmeni Yetiştirme ve İstihdamı, Dem Yay. İstanbul, 2005
Yardımcı Kaynaklar	1. Beyza BİLGİN ; “Din Dersi Öğretmenliği ve Güçlükleri”, , AÜİFD, sy. 26, Ankara 1983, s. 259-263.2. M. Şevki Aydın; Din dersi öğretmenlerinin pedagojik formasyonları, Erciyes Ün. Yay, 3.M. Şevki Aydın, "Programların Uygulanmasında Öğretmenin Rolü", M.E.B. Din Öğretimi Dergisi, Sayı:38, Ankara, 1993, 4. M. Şevki Aydın ; "Din Öğretimi Öğretmenlerinin Yetiştirilmesi", Öğretmenlik Mesleği, Türkiye-Almanya ve Kıbrıs´ta Öğretmen Yetiştirme, s. 161-174, Editör: Hasan Coşkun, CTB Yayınları, Ankara, 2000., 5. S. Akyürek, “Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinin Etkililiği”, Bilimname, Sayı ,4, s. 107-116, 2004/1, 6. Halit Ev, “İlköğretim DKAB Öğretmenlerinin Yöntemler Konusundaki Yeterlikleri ile İlgili Öğretmen Adaylarının Görüşleri”, DKAB Çalışma Toplantısı, İst. 2004, Dem Yay. S. 95

Ders İle İlgili Dosyalar

DBP Hakkında

Ders Hakkında

Bölüm Hakkında