|
1 |
Bu dersi başarıyla tamamlayan doktora öğrencileri; Morrison, Ross ve Kemp (MRK) öğretim tasarımı modelinin doğrusal modellerden ayrılan döngüsel ve esnek yapısını, çağdaş öğrenme teorileri ve felsefi temeller bağlamında eleştirel olarak analiz eder.
|
|
2 |
Bu dersi başarıyla tamamlayan doktora öğrencileri; Kurumsal, ulusal veya küresel düzeydeki karmaşık eğitim sorunlarını saptayarak, çok boyutlu veri toplama araçlarıyla makro düzeyde ihtiyaç analizi yürütür.
|
|
3 |
Bu dersi başarıyla tamamlayan doktora öğrencileri; Farklı sosyo-kültürel ve bilişsel özelliklere sahip hedef kitlelerin öğrenme profillerini çıkarır; öğretilecek içeriği hiyerarşik görev analizi (task analysis) yöntemleriyle mikro yapılara ayırır.
|
|
4 |
Bu dersi başarıyla tamamlayan doktora öğrencileri; Farklı öğrenme alanlarına (bilişsel, duyuşsal, devinişsel) yönelik üst düzey (analiz, sentez, değerlendirme) öğretim hedefleri yazar; bu hedeflere uygun çağdaş öğretim stratejileri ve içerik sıralama mantığı geliştirir.
|
|
5 |
Bu dersi başarıyla tamamlayan doktora öğrencileri; Bilişsel yük teorisi ve multimedya öğrenme ilkelerini dikkate alarak, farklı öğrenme ortamları (yüz yüze, hibrit, dijital) için özgün mesaj tasarımları ve öğretim materyalleri planlar.
|
|
6 |
Öğrenciler, öğretimsel etkililiği belirlemek amacıyla sürece yayılan (biçimlendirici) ve sonuç odakli (düzeltici) otantik ölçme araçları ile performans değerlendirme rubrikleri tasarlar.
|
|
7 |
Büyük ölçekli öğretim tasarımı projelerinde bütçeleme, kaynak yönetimi, personel koordinasyonu, destek hizmetleri ve risk yönetimi süreçlerini bağımsız bir lider olarak yürütür.
|
|
8 |
Morrison Rose Kemp modelinin sınırlılıklarını ve güçlü yönlerini sentezleyerek, literatürdeki bir boşluğu dolduracak özgün bir öğretim tasarımı projesi geliştirir, raporlaştırır ve akademik topluluk önünde savunur.
|
|
9 |
|
|
10 |
|