Erciyes University - Info Package

Dersin Adı	Dersin Seviyesi	Dersin Kodu	Dersin Tipi	Dersin Dönemi	Yerel Kredi	AKTS Kredisi	Ders Bilgileri
TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE HİKAYE VE ROMAN II	Üçüncü Düzey	TEA 644	Seçmeli	2	7.00	7.00	Yazdır

Dersin Tanımı

Ön Koşul Dersleri	Yok
Eğitimin Dili	Türkçe
Koordinatör
Dersi Veren Öğretim Eleman(lar)ı	Doç. Dr. Semih Zeka
Yardımcı Öğretim Eleman(lar)ı
Dersin Veriliş Şekli	Yüz yüze
Dersin Amacı	Bu dersin amacı, Cumhuriyet dönemi Türk hikâyeciliğinin seçili örneklerini içerik analizi yöntemleriyle inceleyerek, bu metinlerde yer alan bireysel, toplumsal ve kültürel temaların Türkçe öğretiminde pedagojik bir materyal olarak nasıl yapılandırılabileceğine ilişkin ileri düzeyde kuramsal ve uygulamalı yeterlikler kazandırmaktır.
Dersin Tanımı	Bu ders, Türkçe öğretiminde roman ve hikâye türlerinin işlevsel birer eğitim materyali olarak kullanımını kuramsal ve uygulamalı boyutlarıyla ele almaktadır. Öğrenciler; edebî metinlerin dil gelişimi, okuma becerileri, eleştirel düşünme ve kültürel farkındalık üzerindeki etkilerini analiz etmekte, ayrıca roman ve hikâyeyi ders planlarında etkin bir şekilde kullanmaya yönelik yöntem ve teknikleri öğrenmektedir. Ders kapsamında çeşitli edebî örnekler incelenerek sınıf içi uygulamalar, etkinlik tasarımları ve metin temelli öğretim süreçleri geliştirilmektedir.

Dersin İçeriği

1	Dersin tanıtımı, kuramsal çerçeve ve yöntemsel altyapı
2	Ömer Seyfettin: Diyet & Gizli Mabet — Milli söylem, ahlak ve öğretim pratikleri
3	Ömer Seyfettin: İlk Düşen Ak & Kaşağı — tarih, hafıza ve sosyal mesaj
4	Ömer Seyfettin: Bomba & Başını Vermeyen Şehit — kahramanlık, şiddet ve etik okumalar
5	Ömer Seyfettin: Forsa & Kesik Bıyık — toplumsal eleştiri ve mizahın öğretimde kullanımı
6	Ömer Seyfettin: Yüksek Ökçeler-Eğitim ve kurallara uymanın yolları
7	Mustafa Kutlu: Uzun Hikâye — çağdaş anlatı, zaman ve toplumsal bellek
8	Sait Faik Abasıyanık: Dülger Balığının Ölümü — doğa ve insan
9	Midterm Sunumları ve Değerlendirmesi
10	Kenan Hulusi Koray: Miras Keçe — fantastik unsurlar ve psikolojik çözümleme
11	Sabahattin Ali: Hasan Boğuldu — toplumsal dışlanma, dil ve empati eğitimi
12	Memduh Şevket Esendal: Uğursuzluk — günlük dil,
13	Adalet Ağaoğlu: Yüksek Gerilim — çağdaş temalar, metin-kimlik ve toplumsal dönüşüm
14	Metinlerarası Okuma, Karşılaştırmalı Analiz ve Müfredat Entegrasyonu
15	Ölçme-Değerlendirme Stratejileri
16	Final Sunumları, Portfolyo Savunmaları ve Dersin Kapanışı
17
18
19
20

Dersin Öğrenme Çıktıları

1	Cumhuriyet dönemi Türk anlatı geleneğini, roman ve hikâye türleri bağlamında çözümleyebilir ve bu metinlerin Türkçe öğretimindeki işlevlerini açıklayabilir.
2	İncelenen eserleri kuramsal yaklaşımlar ve çağdaş metin çözümleme yöntemleri doğrultusunda değerlendirebilir.
3	Roman ve hikâyeleri, Türkçe öğretiminde materyal tasarımı, etkinlik geliştirme ve beceri temelli öğrenme süreçleriyle ilişkilendirebilir.
4	Farklı dönem ve yazarlara ait metinler arasında karşılaştırmalı analiz yaparak tematik, dilsel ve yapısal ortaklıkları ya da ayrımları ortaya koyabilir.
5	nceleme sonuçlarını akademik sunum, portfolyo ve yazılı rapor formatında bilimsel ölçütlere uygun biçimde ifade edebilir.
6
7
8
9
10

*Dersin Program Yeterliliklerine Katkı Seviyesi

1	Bilimsel araştırma yaparak bilgiye erişme, değerlendirme ve yorumlama yeteneği kazanmak ve Senatonun belirlediği tez yazım kriterlerine uygun olarak kalitesi yüksek tezler yapma bilgi ve becerisine sahip olmak.
2	Mesleki alanda derin bilgi kazanmak ve mevcut bilgiyi uygulamada kullanabilmek.
3	Türkçe öğretimi alanındaki bir araştırmanın altyapısını kurma, araştırma projelerine katılma, ulusal ve uluslar arası seminer ve kongrelere katılma yeterliliklerine sahip olmak.
4	Türkçe eğitimi ve öğretimi alanındaki problemlerle ilgili verileri toplama, analiz etme ve yorumlama ile ilgili yeterliliklere sahip olmak.
5	Yüksek Lisans eğitimi sürecinde alınan temel bilgilerin nasıl kullanılacağını kavramak, yeterli olmayan bilgi becerileri tamamlama yeterliliğine sahip olmak.
6	Mesleki yaşamda sürekli gelişmelerden haberdar olmak ve kendini geliştirme yetkinliğine sahip olmak.
7	Türkçenin eğitimi ve öğretimindeki temel sorunları görmek, bunlara çözümler üretibilecek akademik yeterliliğe sahip olmak.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder

Planlanan Öğretim Faaliyetleri, Öğretme Metodları ve AKTS İş Yükü

	Sayısı	Süresi (saat)	Sayı*Süre (saat)
Yüz yüze eğitim	0	0	0
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)	0	0	0
Ödevler	0	0	0
Sunum / Seminer hazırlama	0	0	0
Kısa sınavlar	0	0	0
Ara sınavlara hazırlık	0	0	0
Ara sınavlar	0	0	0
Proje (Yarıyıl ödevi)	0	0	0
Laboratuvar	0	0	0
Arazi çalışması	0	0	0
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık	0	0	0
Yarıyıl sonu sınavı	0	0	0
Araştırma	0	0	0
Toplam iş yükü			0
AKTS			0.00

Değerlendirme yöntemleri ve kriterler

Yarıyıl içi değerlendirme	Sayısı	Katkı Yüzdesi
Ara sınav	0	0
Kısa sınav	0	0
Ödev	1	40
Yarıyıl içi toplam		40
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı		40
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı		60
Genel toplam		100

Önerilen Veya Zorunlu Okuma Materyalleri

Ders kitabı
Yardımcı Kaynaklar

Ders İle İlgili Dosyalar