Erciyes University - Info Package

Dersin Adı	Dersin Seviyesi	Dersin Kodu	Dersin Tipi	Dersin Dönemi	Yerel Kredi	AKTS Kredisi	Ders Bilgileri
DİN EĞİTİMİNİN FELSEFİ TEMELLERİ	Üçüncü Düzey	FDB661		1	7.00	7.00	Yazdır

Dersin Tanımı

Ön Koşul Dersleri	---
Eğitimin Dili	TÜRKÇE
Koordinatör	PROF. MUHAMMET ŞEVKI AYDIN
Dersi Veren Öğretim Eleman(lar)ı	PROF. DR. MUHAMMET ŞEVKİ AYDIN
Yardımcı Öğretim Eleman(lar)ı	---
Dersin Veriliş Şekli	YÜZ YÜZE
Dersin Amacı	Bu ders ile öğrencilerin din eğitiminin felsefi temelleri bağlamında; zorunlu din eğitimi, din eğitimi-özgürlük-otorite ilişkisi, öğrenme – öğretme – din eğitimi felsefesi ilişkisi gibi konuları irdeleyebilmeleri ayrıca din eğitiminin psikolojik, hukuki ve toplumsal temellerini tartışabilmeleri amaçlanmaktadır.
Dersin Tanımı	Bu derste din eğitiminin felsefi temelleri hakkında bilgiler verilerek zorunlu din eğitimi, din eğitimi-özgürlük-otorite ilişkisi, öğrenme – öğretme – din eğitimi felsefesi ilişkisi gibi konular irdelenmekte ve ayrıca din eğitiminin psikolojik, hukuki ve toplumsal temelleri ele alınmaktadır.

Dersin İçeriği

1	Din eğitiminin felsefi temelleri ile ilgili temel kavramlar
2	Din Eğitimi Biliminin felsefe ve eğitim felsefesi ile ilişkisi
3	Din eğitiminin felsefi temelleri
4	Din eğitiminin psikolojik temelleri
5	Din eğitiminin toplumsal temelleri
6	Din eğitiminin hukuki temelleri
7	Kamusal din eğitimi ve zorunlu din eğitimine yönelik tartışmalar
8	Din eğitimi felsefesinin öğretme-öğrenme sürecine etkileri
9	Din eğitimi-özgürlük- otorite ilişkisi
10	Eğitimi etkileyen felsefi akımların din eğitimine etkileri
11	Din eğitiminin önemine ilişkin felsefi görüşler
12	Din eğitiminin genel ve özel amaçları ve öğretim programlarının felsefesi
13	Türkiye’nin din eğitimi politikaları
14	Din eğitimi uygulamalarında insan-bilgi-değer anlayışları
15
16
17
18
19
20

Dersin Öğrenme Çıktıları

1	Din eğitiminin felsefi temelleri ile ilgili kavramları aralarındaki ilişkileri de göz önünde bulundurarak açıklayabilir.
2	Din eğitiminin felsefi, sosyolojik, psikolojik, hukuki temellerini irdeleyip değerlendirebilir.
3	Din eğitimi felsefesinin öğretme-öğrenme sürecine etkilerini örneklerle ortaya koyabilir.
4	Eğitimi etkileyen felsefi akımların din eğitimine etkilerini örneklerle açıklar.
5	Din eğitiminin genel ve özel amaçlarını ve öğretim programlarındaki felsefeyi tartışır.
6	Türkiye’nin din eğitimi politikalarını örneklerle açıklar ve değerlendirir.
7	Din eğitiminin önemine ilişkin felsefi görüşleri değerlendirir
8	Din eğitimi-özgürlük- otorite ilişkisini tartışıp değerlendirebilir.
9
10

*Dersin Program Yeterliliklerine Katkı Seviyesi

1	Doğum ve Jinekoloji bilgisini üst düzeyde kullanarak Doğum ve Jinekoloji ile ilgili hipotezleri kurma, çözme ve geliştirebilme.
2	Doğum ve Jinekoloji alanına yenilik getiren bir düşünce, bilimsel yöntem, tasarım veya uygulama geliştirebilme ya da bilinen bir düşünce, yöntem, tasarım ve uygulamayı fizyoloji alanına uygulayabilme.
3	Doğum ve Jinekoloji ile ilgili özgün bir araştırma sürecini uygun teknolojileri kullanarak tasarlayabilme, uygulayabilme, sonuçlandırabilme ve yönetebilme.
4	Doğum ve Jinekoloji alanında en yeni bilgilere ulaşabilme ve bunları sistemli bir biçimde değerlendirebilme.
5	Doğum ve Jinekoloji alanında gerçekleştirdiği akademik çalışmaların sonuçlarını saygın yurtiçi ve yurtdışı akademik ortamlarda sunabilme ve yayınlayabilme
6	Bilimsel, teknolojik, sosyal ve kültürel gelişmeleri değerlendirebilme ve bilimsel tarafsızlık ve etik sorumluluk bilinciyle topluma aktarabilme.
7	Doğum ve Jinekoloji alanındaki fikirlerin ve gelişmelerin eleştirel analizini, sentezini ve değerlendirmesini yapabilme
8	Kendi alanı, diğer Veteriner Hekimlik alanlarında çalışanlar ve daha geniş bilimsel ve sosyal topluluklarla yazılı ve sözlü iletişim kurma, işbirliği yapma, görüşlerini savunabilme.
9	Özgün ve disiplinler arası sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik yapabilme
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder

Planlanan Öğretim Faaliyetleri, Öğretme Metodları ve AKTS İş Yükü

	Sayısı	Süresi (saat)	Sayı*Süre (saat)
Yüz yüze eğitim	13	3	39
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)	1	15	15
Ödevler	1	10	10
Sunum / Seminer hazırlama	1	15	15
Kısa sınavlar	0	0	0
Ara sınavlara hazırlık	1	13	13
Ara sınavlar	1	3	3
Proje (Yarıyıl ödevi)	1	10	10
Laboratuvar	0	0	0
Arazi çalışması	0	0	0
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık	1	20	20
Yarıyıl sonu sınavı	1	4	4
Araştırma	1	15	15
Toplam iş yükü			144
AKTS			6.00

Değerlendirme yöntemleri ve kriterler

Yarıyıl içi değerlendirme	Sayısı	Katkı Yüzdesi
Ara sınav	1	40
Kısa sınav	0	0
Ödev	0	0
Yarıyıl içi toplam		40
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı		40
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı		60
Genel toplam		100

Önerilen Veya Zorunlu Okuma Materyalleri

Ders kitabı	1. Cevizci, Ahmet, Eğitim Felsefesi, Say yay. 2011 2. Aydın, M. Şevki, Açık Toplumda Din Eğitimi, Nobel Yayınları, 2011
Yardımcı Kaynaklar	1. Selçuk, Mualla, “Din Öğretiminin Kuramsal Temelleri: Zihin Gelişimi Açısından Bir Deneme”, Din Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 4, 145-159 (1997) 2. Tosun, Cemal, Din Eğitimi Bilimine Giriş, Pegem A Yayınları, 2012 3. Kılıç, Recep, “Din Öğretiminin Felsefi Boyutu”, (Malatya Semp.) 4. Selçuk, Mualla,“Din Öğretimi Özgürleştiren Bir Süreç Olabilir mi?, İslâmiyat, c. 1, sy. 1, Ankara 1998, s. 73-87.

Ders İle İlgili Dosyalar

DBP Hakkında

Ders Hakkında

Bölüm Hakkında