Erciyes University - Info Package

Dersin Adı	Dersin Seviyesi	Dersin Kodu	Dersin Tipi	Dersin Dönemi	Yerel Kredi	AKTS Kredisi	Ders Bilgileri
DİJİTAL ÇAĞDA ÖĞRETİM	İkinci Düzey	EGB 615		1	7.00	7.00	Yazdır

Dersin Tanımı

Ön Koşul Dersleri	Bulunmuyor
Eğitimin Dili	Türkçe
Koordinatör	PROF. DR. SEMRA DEMİR BAŞARAN
Dersi Veren Öğretim Eleman(lar)ı	Prof. Dr. Semra Demir Başaran
Yardımcı Öğretim Eleman(lar)ı
Dersin Veriliş Şekli	Yüzyüze
Dersin Amacı	Bu dersin temel amacı; doktora öğrencilerinin dijital çağda bilginin, öğrenenin ve öğreticinin değişen rollerini kuramsal düzeyde çözümlemelerini sağlamaktır. Ders; öğrencilerin Tony Bates''in felsefesi doğrultusunda, eğitim teknolojilerini pedagojik bir temele oturtarak seçebilen, dijital öğrenme ortamlarını kaliteden ödün vermeden tasarlayabilen ve geleceğin eğitim politikalarına yön verecek özgün akademik araştırmalar yürütebilen lider uzmanlar olarak yetişmesini hedefler.
Dersin Tanımı	Bu ders; dijital çağın getirdiği teknolojik, sosyolojik ve epistemolojik dönüşümlerin eğitim sistemleri, öğretim programları ve öğrenme ortamları üzerindeki etkilerini doktora düzeyinde inceleyen kuramsal ve uygulamalı bir uzmanlık dersidir. Dersin ana omurgasını, A.W. (Tony) Bates''in dijital çağda öğretim paradigmalarını ele alan temel felsefesi oluşturur. Ders kapsamında; bilgi türlerindeki değişimler, dijital çağın öğrenme kuramları (bağlantıcılık/connectivism vb.), kampüs içi, hibrit ve çevrimtıçı öğretim modellerinin seçimi, teknoloji entegrasyonunda SECTIONS modeli ve dijital çağda kalitenin sürdürülebilirliği gibi kritik konular eleştirel bir süzgeçten geçirilerek analiz edilir.

Dersin İçeriği

1	Dijital çağın dinamikleri, bilgi ekonomisi, bilginin doğasındaki (epistemolojik) değişimler, 21. yüzyıl becerileri ve akademide dijital dönüşüm ihtiyacı.
2	Davranışçılık, bilişselcilik ve yapılandırmacılığın dijital çağdaki izdüşümleri; George Siemens ve Stephen Downes’ın Bağlantıcılık (Connectivism) kuramı; kampüs tabanlı modelden çevrim içi modellere geçiş.
3	Yüz yüze, harmanlanmış (blended) ve tamamen çevrim içi öğretim modlarının seçimi; esnek öğrenme alanları ve senkron/asenkron dengesinin pedagojik tasarımı.
4	Öğretim teknolojisi seçiminde Tony Bates''in SECTIONS framework''ü: Öğrenciler (S), Kolay erişim (E), Maliyet (C), Öğretme/Öğrenme (T), Etkileşim (I), Kurumsal konular (O), Yenilik (N) ve Güvenlik (S) kriterlerinin makro düzeyde analizi.
5	Kitlesel Açık Çevrim içi Dersler (MOOCs), çevrim içi ders tasarımlarında takım çalışması, öğrenme yönetim sistemleri (LMS) ve dijital içerik geliştirme ekosistemleri.
6	Dijital öğrenme ortamlarında kalite standartları, yenilikçi öğretim süreçlerinde kurumsal engeller, e-öğrenmede sürdürülebilirlik ve politika geliştirme stratejileri.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Dersin Öğrenme Çıktıları

1	Bu dersi başarıyla tamamlayan doktora öğrencileri; Dijital çağda bilginin değişen doğasını ve epistemolojik temellerini analiz ederek, bu değişimlerin öğretim programlarına ve eğitim politikalarına yansımalarını eleştirel olarak değerlendirir.
2	Bu dersi başarıyla tamamlayan doktora öğrencileri; Dijital çağın öğrenme yaklaşımlarını (bağlantıcılık, ağ tabanlı öğrenme vb.) geleneksel öğrenme kuramlarıyla karşılaştırarak yükseköğretim ve yetişkin eğitimi düzeyinde sentezler.
3	Bu dersi başarıyla tamamlayan doktora öğrencileri; Eğitim vizyonu, hedef kitle ve içerik özelliklerine uygun olarak yüz yüze, hibrit veya tamamen çevrim içi öğretim modelleri arasında stratejik ve bilimsel temelli seçimler yapar.
4	Bu dersi başarıyla tamamlayan doktora öğrencileri;Tony Bates’in SECTIONS modelini kurumsal bir senaryoya veya eğitim problemine üst düzeyde uygulayarak, en etkili medya ve teknoloji araçlarını rasyonel kriterlerle seçer.
5	Bu dersi başarıyla tamamlayan doktora öğrencileri; Dijital ve çevrim içi öğrenme ortamlarının etkililiğini, uluslararası akreditasyon ve kalite standartları (üretkenlik, etkileşim, destek hizmetleri vb.) doğrultusunda denetler ve geliştirir.
6	Bu dersi başarıyla tamamlayan doktora öğrencileri; Dijital çağda eğitimin geleceğine, kurumsal değişim yönetimine ve teknoloji entegrasyonu politikalarına yönelik literatürdeki boşlukları dolduracak özgün araştırma önerileri ve projeler geliştirir.
7
8
9
10

*Dersin Program Yeterliliklerine Katkı Seviyesi

1	Türk Milli Eğitim Sisteminin amaçlarını ve ilkelerini kavrayabilme. 2- Yönetim biliminin tarihçesi, gelişimi hakkında bilgilenebilme, eğitim örgütü yönetimi ve özelliklerini öğrenebilme 3- Yöneticilerin rollerini ve yönetsel yeteneklerini öğrenebilme. 4- Okul liderliğinin temellerini bilme. 5- Denetimin ne olduğunu, eğitim denetimi ilkeleri ile beceri ve yetenekleri hakkında bilgi sahibi olma. 6- Okul müdürlerinin rolleri ve sorumluluklarının farkına varma. 7- Okullarda personel yönetimi ve rol ve sorumluluklarının farkına varma. 8- Okul programıyla ilgili olarak; ailelerden, yöneticilerden, müfettişlerden ve öğretmenlerden beklentiler hakkında bilgi edinebilme
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder

Planlanan Öğretim Faaliyetleri, Öğretme Metodları ve AKTS İş Yükü

	Sayısı	Süresi (saat)	Sayı*Süre (saat)
Yüz yüze eğitim	0	0	0
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)	0	0	0
Ödevler	0	0	0
Sunum / Seminer hazırlama	0	0	0
Kısa sınavlar	0	0	0
Ara sınavlara hazırlık	0	0	0
Ara sınavlar	0	0	0
Proje (Yarıyıl ödevi)	0	0	0
Laboratuvar	0	0	0
Arazi çalışması	0	0	0
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık	0	0	0
Yarıyıl sonu sınavı	0	0	0
Araştırma	0	0	0
Toplam iş yükü			0
AKTS			0.00

Değerlendirme yöntemleri ve kriterler

Yarıyıl içi değerlendirme	Sayısı	Katkı Yüzdesi
Ara sınav	1	40
Kısa sınav	0	0
Ödev	0	0
Yarıyıl içi toplam		40
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı		40
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı		60
Genel toplam		100

Önerilen Veya Zorunlu Okuma Materyalleri

Ders kitabı	Tony Bates: Dijital Çağda Öğretim
Yardımcı Kaynaklar

Ders İle İlgili Dosyalar

DBP Hakkında

Ders Hakkında

Bölüm Hakkında