Erciyes University - Info Package

Dersin Adı	Dersin Seviyesi	Dersin Kodu	Dersin Tipi	Dersin Dönemi	Yerel Kredi	AKTS Kredisi	Ders Bilgileri
ÇAĞDAŞ SANATTA BEDEN	Birinci Düzey	RESTS012		7	2.00	2.00	Yazdır

Dersin Tanımı

Ön Koşul Dersleri
Eğitimin Dili	TÜRKÇE
Koordinatör	EĞİTİM GÖREVLİSİ MURAT DUYKU
Dersi Veren Öğretim Eleman(lar)ı	ÜCRETLİ ÖĞRETİM ELEMANI MURAT DUYKU
Yardımcı Öğretim Eleman(lar)ı
Dersin Veriliş Şekli	Ders; kuramsal okumalar, performans sanatı üzerinden vaka analizleri, felsefi metin incelemeleri ve sınıf içi tartışma oturumları şeklinde yürütülür. Öğrenciler dönem boyunca sanatta bedenin sadece biçimsel bir form olmaktan çıkıp, bizzat sanatın medyumu (malzemesi) haline gelişini; modernizmden günümüze dönüşen "gerçeklik" algısı bağlamında incelerler. Derste öğretim elemanı tarafından Kant ve Hegel gibi klasik estetik kuramcılarından, Arthur Danto''nun "sanatın sonu" tezine kadar uzanan felsefi bir altyapı sunulur. Öğrencilerin çalışmaları, bedenin çağdaş sanattaki politik, sosyolojik ve estetik sınırlarının sorgulandığı yatay eleştiri oturumlarıyla yönlendirilir. Ders sürecinde öğrencilerin kendi sanatsal eğilimlerini, araştırmacı-sanatçı metodolojisiyle analiz etmeleri ve bedene dayalı sanat pratiklerini kuramsal bir dille savunmaları teşvik edilir. Ders sonunda değerlendirme, kuramsal analiz sunumları ve final araştırma dosyası üzerinden yapılır.
Dersin Amacı	Bedenin çağdaş sanattaki estetik, politik ve sosyolojik konumunu incelemek; sanatçının kendi bedenini bir ifade aracı olarak kullanma pratiklerini felsefi kuramlar eşliğinde eleştirel bir yaklaşımla çözümlemektir.
Dersin Tanımı	İdealize edilmiş bedenden "gerçek" ve parçalanmış bedene geçişin, performans sanatının ve "Post-Human" (insan-ötesi) yaklaşımların kuramsal olarak tartışıldığı; çağdaş sanat pratiklerinde bedenin sınırlarının analiz edildiği 2 saatlik teorik bir derstir.

Dersin İçeriği

1	Çağdaş sanatta bedene giriş: Klasik estetikten modernizme bedenin algılanışı.
2	İdealize edilmiş bedenden "gerçek" bedene dönüşüm: Kant ve Hegel''in estetik kuramlarında bedenin yeri ve temsili.
3	Avangard hareketler ve modernizmde bedenin parçalanması / deformasyonu.
4	Modernizmden günümüze sanat nesnesi olarak bedenin "gerçeklik" kavramıyla olan çok katmanlı ilişkisi.
5	Aksiyon ve Performans Sanatı: Sanatçının kendi bedenini bir medyum (malzeme ve tuval) olarak kullanmaya başlaması.
6	Feminist sanat, toplumsal cinsiyet ve bedenin çağdaş sanatta politikleşmesi.
7	VİZE - Öğrenci sunumlarının değerlendirilmesi
8	Sanatçı örnekleriyle ve nitel araştırma metodolojisiyle bedene dayalı sanat pratiklerinin ve eylemlerin incelenmesi.
9	Çağdaş sanatta denetlenen, kontrol edilen beden üzerine okumalar.
10	Postmodernizm ve kimlik inşasında bedenin performatif rolü.
11	Teknoloji, dijitalleşme ve yeni medya sanatında "Post-Human" (İnsan-ötesi) sanal/sayısal bedenler.
12	Dünyada ve Türkiye''de çağdaş sanatta beden, aksiyon ve performans pratiklerinin tarihsel gelişimi.
13	eden üzerinden üretilen sanatsal söylemlerin göstergebilim ve psikanaliz gibi görsel araştırma yöntemleriyle deşifre edilmesi.
14	Öğrencilerin seçtiği çağdaş beden performanslarının (Marina Abramović, Joseph Beuys vb.) teorik sunumu ve tartışılması.
15	FİNAL - Dönem içinde işlenen ünitelerin yazılı sınav ile ölçülmesi
16
17
18
19
20

Dersin Öğrenme Çıktıları

1	Modernizmden günümüze bedenin temsilindeki dönüşümü ve "gerçeklik" algısını felsefi, estetik bağlamda açıklar.
2	Klasik estetik teoriler ile çağdaş sanat pratikleri arasında kavramsal bağlar kurar.
3	Performans ve beden sanatını, araştırmacı-sanatçı metodolojisiyle analiz ederek eser okumaları yapar.
4	Beden üzerinden üretilen çağdaş sanatsal söylemleri politik, sosyolojik ve psikolojik bir süzgeçten geçirerek eleştirir.
5
6
7
8
9
10

*Dersin Program Yeterliliklerine Katkı Seviyesi

1	Bilimsel bilginin kaynağı, sınırlılıkları, kapsamı, güvenilirliği ve geçerliliği ile ilgili bilgi sahibidir ve bunları değerlendirir.
2	Türkçenin ses, biçim, anlam, söz dizim ve kullanım bilgisine sahiptir ve bunu dil bilgisi öğretimiyle ilişkilendirir.
3	Akademik ortamlarda Türkçe üstdili yazılı ve sözlü bağlamlarda etkili bir biçimde kullanır.
4	Türk ve dünya edebiyatının çeşitli dönemlerinde yaşamış yazar, şair ve yapıtlarını tanır.
5	Çocuk edebiyatının yazar, şair ve yapıtlarını tanıyarak çocuğa görelik ilkesi bağlamında değerlendirir.
6	Yazınsal ve yazınsal olmayan metin çözümlemeleri yapar ve bunu dil öğretimi ile ilişkilendirir.
7	Dil-kültür ilişkisi ile ilgili farkındalık sahibidir.
8	Eğitim tarihi, psikolojisi, felsefesi ve sosyolojisinin temel kavramları hakkında fikir sahibi olarak bu kavramlar üzerinde incelemeler, karşılaştırmalar ve ilişkilendirmeler yapar.
9	Atatürk ilke ve inkılaplarının gerekçelerini, süreçsel gelişimini ve önemini bilir.
10	Dil ve yazın eğitiminin yaklaşım, yöntem ve tekniklerini bilir.
11	Öğretim ilke ve yöntemleri, öğretim programları ve ölçme-değerlendirme bilgisini dil öğretimiyle ilişkilendirir.
12	Bireyin bilişsel, duyuşsal ve fiziksel gelişim ve öğrenme özelliklerini tanır ve öğretim süreciyle ilişkilendirir.
13	Bireysel farklılıklara duyarlı olarak öğrenme stratejilerini bilir ve buna uygun öğretim süreci tasarlar.
14	Özel gereksinimli ve dezavantajlı öğrencilerin gereksinimlerini karşılayan bir öğretim süreci planlar.
15	Öğrenci çeşitliliğini kabul eder, çeşitliliğe uygun öğretim ortamı tasarlama bilgisine sahip olur.
16	Sınıf yönetiminde güdüleyici ve etkileşimli iletişim ortamı kurar.
17	Türkçe dersi öğretim programına uygun ders kitabı seçme ve değerlendirme bilgisine sahiptir.
18	Türkçe dersinin amaçlarını ve içeriğini; öğrencilerin yaş, ilgi, gereksinim ve düzeylerine göre tasarladığı veya uyarladığı materyallerle kazandırma donanım ve becerisine sahiptir.
19	Dil eğitimi ile ilgili okul içi-okul dışı mesleki gelişim etkinliklerine katılır; alanıyla ilgili yayınları, tartışmaları ve güncel gelişmeleri izler ve değerlendirir.
20	Dil becerilerine ve dil bilgisi öğrenme alanına yönelik etkinlikler geliştirir.
21	Öğretim sürecini dil öğretimi bakımından çok boyutlu bir biçimde değerlendirir.
22	Öğrenci gelişim durumunu çok boyutlu bir biçimde değerlendirir.
23	Öğretim sürecinde karşılaştığı sorunları bireysel ya da bir grup ile iş birliği içinde sorumluluk alarak tanımlar, analiz eder ve kanıta dayalı çözüm sunar.
24	Öğrenme ve edinim sürecinde amaca yönelik en etkili model, strateji, yaklaşım, yöntem ve tekniği seçer.
25	Türkçe Eğitimi ile ilgili bir çalışmayı (ders planı, materyal geliştirme, ders anlatma gibi) bağımsız ve gönüllü olarak yürütür.
26	Türkçe Eğitimi alanında elde ettiği bilgi ve becerileri eleştirel bir bakış açısı ile değerlendirir.
27	Dil eğitimi alanında kendisinin güçlü ve zayıf yönlerini belirler, öğrenen özerkliğini geliştirerek yaşam boyu öğrenmeyle alakalı olarak olumlu bir tutum sergiler.
28	Ulusal ve evrensel ölçekte gündemde yer alan olaylara ilişkin duyarlık gösterir, gelişmeleri takip eder ve sanatsal-kültürel faaliyetlere etkin olarak katılır.
29	Türkçe eğitiminde doğru ve kullanışlı bilgiye ulaşma yollarına başvurur, bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanır.
30	Ana dili ve yabancı dil olarak Türkçe öğretimi ilgili paydaş ve kurumlarla işbirliği kurar, karşılaşılan sorunlara ilişkin çözüm önerilerinde bulunur.
31	En az bir yabancı dili A2/B1 (Avrupa Dil Portföyü-CEFR) düzeyinde kullanarak iletişim kurar.
32	Dünyadaki çeşitli kültürlere yönelik farkındalık sahibidir.
33	Sahip olduğu dış görünümünü, insan ilişkilerini ve toplumsal yaşamını etik, bilimsel ve kültürel ve demokratik değerlere uygun bir biçimde düzenleyerek yaşadığı topluma örnek olur.
34	Kişiler ve kurumlar arası etkileşim kurarak güvenli sınıf ve okul ortamı kurulmasında ve bu ortamın sürdürülmesinde etkin rol alır, çevre koruma ve iş sağlığı ve güvenliği hususunda yeterli bilince sahiptir.
35	Millî Eğitim Temel Kanunu’nda yer alan çeşitli ulusal ve evrensel duyarlıkların ve değerlerin bilincine sahiptir.
36	Türk Eğitim sistemini ve Millî Eğitim Bakanlığının işleyişini tanır; bu kurumların çalışma kültürü (okul yönetimi, zümre çalışmaları, okul-aile işbirliği) hakkında bilgi elde eder.
37	Uzaktan dil öğretiminde yararlanılan çeşitli bilgi ve iletişim teknolojilerini tanıyarak bunları etkin bir biçimde kullanır.
38	Sanatsal ve kültürel etkinliklerin önemini bilir, bunları destekler ve katılım gösterir..
39	Türk tarihi ve kültürü, Atatürk’ün düşünce dünyası ile ilgili duyarlılık sahibidir ve bu duyarlığını öğretim sürecine yansıtır.
40	Çoklu okuryazarlık becerilerini etkin bir şekilde kullanır.
41
42
43
44
45
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder

Planlanan Öğretim Faaliyetleri, Öğretme Metodları ve AKTS İş Yükü

	Sayısı	Süresi (saat)	Sayı*Süre (saat)
Yüz yüze eğitim	14	2	28
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)	14	1	14
Ödevler	1	12	12
Sunum / Seminer hazırlama	0	0	0
Kısa sınavlar	0	0	0
Ara sınavlara hazırlık	1	2	2
Ara sınavlar	1	1	1
Proje (Yarıyıl ödevi)	0	0	0
Laboratuvar	0	0	0
Arazi çalışması	0	0	0
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık	1	2	2
Yarıyıl sonu sınavı	1	1	1
Araştırma	0	0	0
Toplam iş yükü			60
AKTS			2.00

Değerlendirme yöntemleri ve kriterler

Yarıyıl içi değerlendirme	Sayısı	Katkı Yüzdesi
Ara sınav	1	40
Kısa sınav	0	0
Ödev	0	0
Yarıyıl içi toplam		40
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı		40
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı		60
Genel toplam		100

Önerilen Veya Zorunlu Okuma Materyalleri

Ders kitabı	Goldberg, RoseLee. Performans Sanatı: Fütürizmden Günümüze. (Çev. Osman Akınhay), YKY. Danto, Arthur C. Sanatın Sonundan Sonra: Çağdaş Sanat ve Tarihin Sınırları. (Çev. Zeynep Demirsü), Ayrıntı Yayınları. Foster, Hal. Gerçeğin Geri Dönüşü: Yüzyılın Sonunda Avangard. (Çev. Ece Aydın), Ayrıntı Yayınları. Kant, Immanuel. Yargı Yetisinin Eleştirisi. (Çev. Ali İhsan Yılmaz), İdea Yayınevi. Tony Godfrey. Çağdaş Sanatın Öyküsü.
Yardımcı Kaynaklar	Merleau-Ponty, Maurice. Algının Fenomenolojisi. (Çev. Mutlu Demiray), İthaki Yayınları. Jones, Amelia. Body Art/Performing the Subject. University of Minnesota Press.

Ders İle İlgili Dosyalar

DBP Hakkında

Ders Hakkında

Bölüm Hakkında