Erciyes University - Info Package

Dersin Adı	Dersin Seviyesi	Dersin Kodu	Dersin Tipi	Dersin Dönemi	Yerel Kredi	AKTS Kredisi	Ders Bilgileri
SINIF YÖNETİMİ	Üçüncü Düzey	ELAN652	Seçmeli	1	7.00	7.00	Yazdır

Dersin Tanımı

Ön Koşul Dersleri	Yok
Eğitimin Dili	İngilizce
Koordinatör
Dersi Veren Öğretim Eleman(lar)ı	YRD.DOÇ. LEYLA MASMALIYEVA
Yardımcı Öğretim Eleman(lar)ı	YRD.DOÇ. LEYLA MASMALIYEVA
Dersin Veriliş Şekli	Yüz yüze
Dersin Amacı	Öğrencilerin akademik ve sosyal alanlardaki başarılarını artıracak düzenli ve sorumluluk sahibi bir sınıf oluşturmak, sınıf içinde öğretmen baskı ve sorumluluğunu azaltmak, öğrenme ve davranış sonuçlarını etkileyecek ilkeler geliştirmek.
Dersin Tanımı	Bu dersin amacı,öğrenciler (a) insan davranışının temel ilkelerini anlatmak,(b) bu ilkelerin sınıf içinde nasıl uygulanacağını göstermek, (c)bu ilkelerin ve davranış biçimlerinin,kültür, sınıf ve iletişim içinde nasıl değiştiğini kanıtlamak.

Dersin İçeriği

1	Müfredatın incelenmesi.
2	Classroom Management as a Field of Inquiry. History of Research on Classroom Management. Behavioral Approaches to Classroom Management. Process-Outcome Approaches to Classroom Management and Effective Teaching.
3	Ecological Approaches to Classroom Management. Classroom Management and Classroom Discourse. Critical Theory Perspective on Social Class, Race, Gender, and Classroom Management. Student and Teacher Perspectives on Classroom Management.
4	Self-Regulated Learning and Classroom Management: Theory, Research, and Considerations for Classroom Practice. Building and Sustaining Caring Communities. Design-Based, Participation-Centered Approaches to Classroom Management. From Compliance to Responsibility: Social and Emotional Learning and Classroom Management.
5	Connections Between Classroom Management and Culturally Responsive Teaching. Classroom Management in Early Childhood and Elementary Classrooms. Classroom Management in Middle and High School Classrooms. Classroom Management in Special Education Classrooms and Resource Rooms.
6	Classroom Management in Inclusive Settings. Classroom Management in Urban Classrooms. Managing Groupwork in the Heterogeneous Classroom. Classroom Management and Technology.
7	Organization and Management of Language Arts Teaching: Classroom Environments, Grouping Practices, and Exemplary Instruction. Pervasive Management of Project-Based Learning: Teachers as Guides and Facilitators. A Social Motivation Perspective for Classroom Management. Extrinsic Rewards and Inner Motivation.
8	Why Research on Parental Involvement Is Important to Classroom Management. Classroom Management and Relationships Between Children and Teachers: Implications for Research and Practice.
9	Classroom Management for Moral and Social Development. Research-Based Programs for Preventing and Solving Discipline Problems.
10	Helping Individual Students with Problem Behavior. Conflict Resolution, Peer Mediation, and Peacemaking.
11	Schoolwide Positive Behavior Support: Building Systems to Develop and Maintain Appropriate Social Behavior. Bullying: Theory, Research, and Interventions.
12	How Do Teachers Learn to be Effective Classroom Managers? The Place of Classroom Management and Standards in Teacher Education.
13	Classroom Management and Teacher Stress and Burnout. Teacher Research and Classroom Management: What Questions Do Teachers Ask?
14	The Convergence of Reflective Practice and Effective Classroom Management. Classroom Management, Discipline, and the Law: Clarifying Confusions About Students’ Rights and Teachers’ Authority.
15	Schoolwide Discipline Policies: An Analysis of Discipline Codes of Conduct. Classroom Management as a Moral Activity.
16	Zero Tolerance, Suspension, and Expulsion: Questions of Equity and Effectiveness. Contexts and Attributions for Difficult Behavior in English Classrooms.
17	Classroom Management in Multicultural Classes in An Immigrant Country: The Case of Israel. Group Phenomena and Classroom Management in Sweden.
18	An Interpersonal Perspective on Classroom Management in Secondary Classrooms in the Netherlands.
19	Classroom Discipline in Australia. Classroom Management in Postwar Japan: The Life Guidance Approach.
20	Yarıyılın tekrarı.

Dersin Öğrenme Çıktıları

1	-
2	-
3	-
4	-
5	-
6	-
7	-
8	-
9	-
10	-

*Dersin Program Yeterliliklerine Katkı Seviyesi

1	1- Bu bölümde lisansüstü ders alan öğrenciler: Güçlü iletişim ve örgütleme becerilerini, kültürlerarası ortamlarda mesleki ve akademik amaçlar çerçevesinde sosyal ve kişisel gelişim için kullanabilirler.
2	2- Metin yorumlama aracı olarak geniş bir disiplinler alanından topladığı bilgiyi birleştirerek yorumları destekleyecek kanıtları bulup kullanabilirler.
3	3- Uluslararası bir toplulukta edebiyat, sanat ve metinsel incelemeler yapabilirler.
4	4- Tarih içinde geliştirilmiş olan farklı dil eğitim yöntemleri hakkında bilgi sahibi olup yöntemlere uygun ders planları ve etkinlikler hazırlayıp uygulayabilirler.
5	5- Farklı dönem ve türlerin tarihi, biçimlerinden hareketle yazınsal söylem çözümlemesi yapabilirler.
6	6- Çeviri uzmanlığı isteyen alanlarda çeviri yetkinliği kazanabilirler.
7	7- Batı kültürünün temelini oluşturan mitoloji, klasik ve neo-klasik sanat anlayışları, Rönesans ve Reformasyon gibi Batı tarihine yön veren olayları rahatlıkla algılayabilirler
8	8- İngilizcenin öğretilmesine etkisi olan eğitim ve psikoloji gibi farklı bilim dalları kapsamında ileri sürülmüş teorileri ve bunların dil eğitimindeki yansımalarını özümseyebilirler.
9	9- Akademik disiplinin tarihi, kuramı ve yöntemlerine ilişkin bilgiyi kullanarak yazınsal metinlerin arka planlarını, yapılarını, anlamlarını ve ayırıcı özelliklerini kavrayarak okuyabilir, yorumlayabilir ve açımlayabilirler.
10	10- Tek tek farklı metinleri tarihsel ve kültürel bağlamlarıyla ilişkilendirebilirler.
11	11- İngilizcenin sesbilimsel, morfolojik, semantik, etimolojik özelliklerini kavrayabilirler. Tarihsel dilbilim, edim-bilim, anlambilim, biçembilim, göstergebilim, ruh-dilbilim ve ilgili alanlarda bilgi sahibi olabilirler.
12	12- İkinci dil edinimi teorilerini ve alandaki sorunları ve çözümlerini kavrayabilirler.
13	13- Edebi terminoloji ve eleştirel yorum yaklaşımları ve yöntemleri konusunda bilgi sahibi olabilirler.
14	14- Açıklayıcı, tartışmacı ya da ikna edici yazım biçimlerini kullanarak bilimsel kurallara uygun çalışma yapabilirler.
15	15- Amerikan edebiyatının dönemleri, yazar ve eserleri hakkında ayrıntılı bilgiye sahip olabilirler. Amerikan edebiyatını, tarihini ve entelektüel arka planını kavrayabilirler.
16	16- Sosyal bilimler alanında çağdaş kuramların ortaya çıkış ve gelişim süreçleri hakkında bilgi edinebilir ve düşünsel artalanlarını genişletebilirler.
17	17- Eleştirel teknikler ve terminolojileri hakkında bilgi sahibi olabilirler ve bu bilgiyi kullanarak edebi metinleri çözümleyebilirler.
18	18- Akademik disiplin içindeki (eğretilemeye duyarlılık, sembollerin yorumu, izleksel gelişmelerin ve derin yapıların fark edilmesi gibi) kavrayış tarzlarını (sinema, televizyon, reklam endüstrisi gibi) diğer alanlara uygulayabilirler.
19	19- Amerikan ve İngiliz edebiyatlarında biçim ve içerik arasındaki mantıksal ilişkiyi değerlendirebilirler.
20	20- Yazma, üslup, retorik ve kaynakça başvuru ilkelerini kullanma yeteneğiyle ileri derecede sözel ve yazılı iletişime girebilirler.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder

Planlanan Öğretim Faaliyetleri, Öğretme Metodları ve AKTS İş Yükü

	Sayısı	Süresi (saat)	Sayı*Süre (saat)
Yüz yüze eğitim	14	3	42
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)	14	2	28
Ödevler	14	2	28
Sunum / Seminer hazırlama	2	2	4
Kısa sınavlar	0	0	0
Ara sınavlara hazırlık	1	8	8
Ara sınavlar	1	2	2
Proje (Yarıyıl ödevi)	1	2	2
Laboratuvar	0	0	0
Arazi çalışması	0	0	0
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık	1	8	8
Yarıyıl sonu sınavı	1	2	2
Araştırma	14	2	28
Toplam iş yükü			152
AKTS			6.00

Değerlendirme yöntemleri ve kriterler

Yarıyıl içi değerlendirme	Sayısı	Katkı Yüzdesi
Ara sınav	0	0
Kısa sınav	0	0
Ödev	14	40
Yarıyıl içi toplam		40
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı		40
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı		60
Genel toplam		100

Önerilen Veya Zorunlu Okuma Materyalleri

Ders kitabı	Evertson, C., & Weinstein, C. (Eds.). (2013). HANDBOOK OF CLASSROOM MANAGEMENT Research, Practice, and Contemporary Issues. Routledge.
Yardımcı Kaynaklar	-

Ders İle İlgili Dosyalar

DBP Hakkında

Ders Hakkında

Bölüm Hakkında