ENGLISH
GİRİŞ
  • Ders Bilgi Paketi
  • Yüksek Lisans >
  • Eğitim Bilimleri Enstitüsü >
  • Sinif Eğitimi (y.l)
  • > ANİMASYON VE SİMÜLASYON TEMELLİ FEN ÖĞRENİMİ
DBP Hakkında
Skip Navigation Links

Ders Hakkında

Bölüm Hakkında
Dersin Adı Dersin Seviyesi Dersin Kodu Dersin Tipi Dersin Dönemi Yerel Kredi AKTS Kredisi Ders Bilgileri
ANİMASYON VE SİMÜLASYON TEMELLİ FEN ÖĞRENİMİ İkinci Düzey İFE 535 1 7.00 7.00 Yazdır
   
Dersin Tanımı
Ön Koşul Dersleri Yok
Eğitimin Dili TÜRKÇE
Koordinatör PROF. DR. UĞUR BÜYÜK
Dersi Veren Öğretim Eleman(lar)ı PROF. DR. UĞUR BÜYÜK
Yardımcı Öğretim Eleman(lar)ı Yok
Dersin Veriliş Şekli Yüz Yüze
Dersin Amacı Bu dersin amacı; fen bilimleri öğretiminde soyut ve karmaşık kavramların somutlaştırılmasında kullanılan animasyon ve simülasyon teknolojilerinin teorik temellerini (Bilişsel Yük Kuramı, Çoklu Ortam Öğrenme Kuramı) analiz etmek; öğrencilere bu araçları pedagojik ilkeler doğrultusunda tasarlama, geliştirme ve değerlendirme yetkinliği kazandırmak ve bu teknolojilerin öğrenci başarısı, kavram yanılgıları ve motivasyon üzerindeki etkilerini bilimsel araştırma yöntemleriyle incelemektir.
Dersin Tanımı Bu ders; fen eğitiminde görselleştirme teknolojilerinin rolünü, 2D/3D animasyonlar, etkileşimli simülasyonlar (PhET, Algodoo vb.), sanal laboratuvarlar ve Artırılmış Gerçeklik (AR) uygulamaları üzerinden ele almaktadır. Ders sürecinde; öğretim materyali tasarım ilkeleri, simülasyonların kavramsal değişime etkisi, sorgulama temelli öğrenmede teknoloji entegrasyonu ve simülasyon destekli ölçme-değerlendirme yaklaşıımları hem teorik hem de uygulamalı proje çalışmalarıyla irdelenmektedir.

Dersin İçeriği
1 Fen Öğretiminde Görselleştirme: Animasyon ve simülasyonların tanımı ve farkları.
2 Teorik Çerçeve: Mayer’in Çoklu Ortamla Öğrenme Kuramı ve Bilişsel Yük Kuramı.
3 Fen Eğitiminde Yaygın Kullanılan Simülasyon Platformları (PhET, Concord Consortium vb.) ve Analizi.
4 İnteraktif Simülasyonların Pedagojik Özellikleri: İskele kurma (Scaffolding) ve geri bildirim.
5 Animasyon Hazırlama Araçları ve Eğitimde Senaryo Tabanlı Tasarım Süreçleri.
6 Sanal Laboratuvarlar ve Uzaktan Eğitimde Fen Öğretimi.
7 Artırılmış Gerçeklik (AR) ve Sanal Gerçeklik (VR) Uygulamalarının Fen Eğitimine Entegrasyonu.
8 Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Simülasyonların Rolü.
9 Ara Sınav / Materyal Tasarım Projesi Önerisi
10 Simülasyon Destekli Ders Planı Hazırlama ve Öğretim Programına Entegrasyon.
11 Simülasyon ve Animasyonlarla Ölçme ve Değerlendirme (Süreç odaklı değerlendirme).
12 Teknoloji Destekli Fen Eğitimi Araştırmaları: Literatür incelemesi ve güncel eğilimler.
13 Özgün Materyal Tasarımı ve Uygulama Çalışmaları (Atölye).
14 Geliştirilen Materyallerin Sunumu ve Akran Değerlendirmesi.
15 Etik Konular, Telif Hakları ve Dijital Okuryazarlık.
16 Yarıyıl Sonu Sınavı (Proje Teslimi)
17
18
19
20

Dersin Öğrenme Çıktıları
1 Animasyon ve simülasyon tabanlı öğrenmenin dayandığı bilişsel teorileri ve tasarım ilkelerini analiz eder.
2 Mevcut fen simülasyonlarını pedagojik uygunluk, bilimsel doğruluk ve etkileşim düzeyleri açısından eleştirel bir gözle değerlendirir.
3 Belirlenen bir fen kazanımına yönelik, öğrenci katılımını destekleyen özgün bir animasyon veya simülasyon senaryosu tasarlar.
4 Geliştirdiği veya seçtiği dijital araçları, sorgulama temelli fen öğretim süreçlerine ve müfredata etkili bir şekilde entegre eder.
5 Soyut fen kavramlarının öğretiminde ve kavram yanılgılarının giderilmesinde görselleştirme teknolojilerini stratejik olarak kullanır.
6 Bu teknolojilerin öğrenme üzerindeki etkilerini inceleyen bilimsel araştırmaları yorumlar ve yeni araştırma problemleri önerir.
7
8
9
10

*Dersin Program Yeterliliklerine Katkı Seviyesi
1 Lisans yeterliliklerine dayalı olarak, bir eğitim bilimi alanında uzmanlık düzeyinde kuramsal ve uygulamalı bilgi birikimine sahiptir, bu bilgileri geliştirir ve derinleştirir.
2 Sınıf öğretmenliği alanını oluşturan disiplinler arasındaki etkileşimi tartışır.
3 Sınıf öğretmenliği alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanır, bu bilgileri geliştirir ve derinleştirir.
4 Disiplinler arası yaklaşıma dayalı olarak alanındaki bilgileri işlevsel olarak bütünleştirip yeni bilgiler oluşturur.
5 Alanıyla ilgili uzmanlık gerektiren sorunlara bilimsel araştırma yöntem ve süreçlerini kullanarak çözüm önerileri getirir.
6 Sınıf öğretmenliği alanıyla ilgili sorunları problem çözme sürecinin aşamalarına göre çözer.
7 Alanındaki uygulamalarda karşılaştığı beklenmedik durumlarda sorumluluk alarak yeni stratejiler geliştirir ve çözüm üretir.
8 Bireysel ve takım çalışmalarında aktif bir şekilde rol alarak sorumluluklarını yerine getirir, karşılaştığı sorunlara çözüm üretir ve liderlik yapar.
9 Biliş üstü farkındalıkla alanıyla ilgili bilgileri eleştirel bir gözle değerlendirir ve öğrenmeyi yönlendirir.
10 Alanındaki çalışmaları yaşam boyu öğrenme çerçevesinde sürdürür.
11 Sınıf öğretmenliği alanındaki gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, alanındaki ve dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarır.
12 Mesleki ve profesyonel ortamlardaki sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla inceler, bunları geliştirmek ve gerektiğinde değiştirmek üzere harekete geçer, liderlik yapar.
13 Alanı ile ilgili çalışmalarını ulusal/uluslararası düzeyde sözlü ve yazılı olarak paylaşır.
14 Alanın gerektirdiği bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini ileri düzeyde kullanır.
15 Sınıf öğretmenliği alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planlarını yorumlar, sonuçları kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirir.
16 Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, duyurulması aşamalarını toplumsal, bilimsel ve etik değerler çerçevesinde hareket eder.
17 Sınıf öğretmenliği alanında edindiği bilgi ve becerileri disiplinler arası çerçevede kullanır.
18 Güncel gelişmeleri ulusal değerler ve ülke gerçekleri doğrultusunda değerlendirir.
19 Alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları geliştirir ve elde edilen sonuçları kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirir. Alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları geliştirir ve elde edilen sonuçları kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirir.
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder

Planlanan Öğretim Faaliyetleri, Öğretme Metodları ve AKTS İş Yükü
  Sayısı Süresi (saat) Sayı*Süre (saat)
Yüz yüze eğitim 14 3 42
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme) 14 3 42
Ödevler 5 4 20
Sunum / Seminer hazırlama 1 10 10
Kısa sınavlar 0 0 0
Ara sınavlara hazırlık 1 10 10
Ara sınavlar 1 2 2
Proje (Yarıyıl ödevi) 1 30 30
Laboratuvar 0 0 0
Arazi çalışması 0 0 0
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık 1 17 17
Yarıyıl sonu sınavı 1 2 2
Araştırma 0 0 0
Toplam iş yükü     175
AKTS     7.00

Değerlendirme yöntemleri ve kriterler
Yarıyıl içi değerlendirme Sayısı Katkı Yüzdesi
Ara sınav 1 20
Kısa sınav 0 0
Ödev 2 20
Yarıyıl içi toplam   40
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı   40
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı   60
Genel toplam   100

Önerilen Veya Zorunlu Okuma Materyalleri
Ders kitabı Mayer, R. E. (2020). Multimedia Learning (3rd Edition). Cambridge University Press.
Yardımcı Kaynaklar Turan-Güntepe, E. (2020). Fen Eğitiminde Teknoloji Uygulamaları. Pegem Akademi. National Research Council. (2011). Learning Science Through Computer Games and Simulations. PhET Interactive Simulations (https://phet.colorado.edu/). Güncel makaleler (Computers & Education, Journal of Science Education and Technology).

Ders İle İlgili Dosyalar