Erciyes University - Info Package

Dersin Adı	Dersin Seviyesi	Dersin Kodu	Dersin Tipi	Dersin Dönemi	Yerel Kredi	AKTS Kredisi	Ders Bilgileri
ANABİLİM DALI SEMİNERİ	Birinci Düzey	RDE 696		1	7.00	7.00	Yazdır

Dersin Tanımı

Ön Koşul Dersleri
Eğitimin Dili
Koordinatör	ÖĞRETİM ÜYESİ ERDEM ERİNÇ
Dersi Veren Öğretim Eleman(lar)ı	PROF. DR. SEVİNÇ ÜÇGÜL, YRD. DOÇ. DR. ERDEM ERİNÇ
Yardımcı Öğretim Eleman(lar)ı
Dersin Veriliş Şekli
Dersin Amacı	Rus Edebiyatının zengin içeriğinde kadın yazarların sanatını incelemek. Hayata, sosyal yaşama ve bireysel duyguların aktarımına farklı açıdan yaklaşımı gözlemleyerek kadın yazarları tanımak ve sanatlarındaki özgünlükleri irdelemek. / In this course the formation of women’s prose of XIX century for the first time is examined as a part of general process of literary development. With the help of gender attitude towards the literary texts the attempt to clarify the peculiarity of “male” and “female” way of writing is made.
Dersin Tanımı	Rus Edebiyatında kadın yazarlar: Kadın yazarların edebi sanatı, edebiyata bakışı, eserlerindeki konu alanları ve tiplemeleri. / Acquaintance with Woman’s literature in Russian language. Particular style of works, themes, way of characters describing.

Dersin İçeriği

1	Dünya, Batı ve Rus Edebiyatında: Kadın ve Edebiyat. Rus Kadın Yazar ve Şairlerinin Kendine Özgü Yönleri. Kadın Edebiyatı Olgusu/Kavramı. Edebiyat Kadın ve Erkek Diye Ayrılabilir mi? Kadın ve Erkek Edebiyatı Var mıdır? Kadın Edebiyatı ve Edebiyatta Kadın Tarzı. / “Woman and Literature” in the World, Europian and Russian culture. Russian women-writers and poetess: specific peculiarities of their works. Difference between Women’s and World prose. Concept of “male” and “female” literature. “Female prose” and “female style”.
2	Feminizm Nedir? Edebiyatta Feminizm. Rus Edebiyatında Feminist Eğilimli Eserler. / Literature and feminism. Feminism in literature.
3	Takım Elbiseli Bir Kadın: N.F. Durova. Otobiyografi ve Bir Roman Olarak “Süvari Kızın Notları”. / Woman in male dress: prose by N.Durova. «Записки кавалерист-девицы» as the authobiography and the novel. “Male” and “female” origin in N.Durova’s stories. Literary works of N.Durova is an apotheosis of “lady-conqueror”.
4	“Rus George Sand’ı” - Ye.A.Gan. Gan’ın Eserlerinde “Kadın-Yazar” Problemi. Gan’ın Eserlerinde “Kadersiz ve Mutsuz Kadın” Tiplemeleri. / E.Gan – “Russian J.Sand”. Problem of “woman-writer” in E.Gan’s works. Tragical collisions of woman’s faith in the E.Gan”s works. Literary reputation of E.Gan and apprisiation of her works by contemperaries.
5	A.Ya. Panayeva’nın Edebi Sanatı. “Doğalcı Okul”un Gelenekleriyle Panayeva’nın Düzyazısı. Hayatı Kadınımsı Algılama. Nekrasov’la Birlikte Yazdığı “Dünyanın Üç Ülkesi” ve “Ölü Göl” Romanlarında Anlatım Özelliklerinin İncelenmesi. / Literary faith of A. Panaeva. Fiction by A.Panaeva (Н.Станицкого) and tradition of “natural school”: peculiarities of woman’s life outlook. A.Panaeva as coauthor of A.Nekrasov (novels «Три страны света» и «Мертвое озеро»): specisic of “male” and “female” naretion. Culture-historical significance of memoir prose of A.Panaeva.
6	İv. Vesenyev ve V.Krestovskiy (Hvoşinski Kız Kardeşleri). “Şehirliler ve Köylüler” Romanının Kahramanları ve Konu Öbekleri. / Ив.Весеньев and В.Крестовский-pen-name (sisters С.Д. и Н.Д.Хвощинские). Characters and ideas of novel by Ив.Весеньев «Городские и деревенские». Specific of fiction manner of Н.Д.Хвощинская. Main thems and motives of her works.
7	Marko Vovçok (M. A. Vilinskaya): Hayatı ve Sanatı. Eserlerinde Kadın Tiplemeleri. 1860’lı Yılların Edebi Ortamında Çağdaşlarının Yorumlarıyla Edebi Kimliği ve Özel Kimliği ile M. Vovçok. / Маrko Vovchok (М.А.Вилинская): biography and literary faith. Female characters typhology in М.Vovchok’s works. М.Vovchok in literary circles of 1860th. Personality of M.Vovchok in apprisal of male and female contemporaries.
8	19. Yy Son Çeyreğinde Rus Edebiyatında Feminist Gelenekler O. Şapir’in Hayatı ve Sanatı. 1880-1900’lı Yılların Edebi Sürecinde Şapir’in Rolü. / Feministic tendencies in Russian literature of the last third of XIX centure and O.Shapir works. Place of O.Shapir’s works in the literary process of the 1880-1890th. Main thems and ideas.
9	Çehov’un Bir Öğrencisi Kadın –Yazar L.A. Avilova. Avilova’nın Eserlerinde Kadınlar ve çocuklar. Anı Yazarı Olarak Avilova’nın Üslubu. Çehov ve Avilova: “Aşk Hakkında” Povestleri – Bir Konu İki Yazar. / A.Chekhov’s “school-girl” L.Avilova. Women and children in L.Avilova works. Probleme of Chekhov’s “exhortations” influence on L.Avilova. Memoir prose by L.Avilova. History of intim relations of L.Avilova and A.Chekhov: two narratives “About love”.
10	Rus Edebiyatında Kadın Şairler: “Dekadanların Madonnası” Z. Gippius, M. Tsvetayeva. A. Ahmatova. / Russian poetesses. «Декадентская Мадонна» - З. Гиппиус. М. Цветаева, А. Ахматова.
11	N. Teffi - Hayatı, Sanatı ve Diğer Edebi Faaliyetleri. Teffi’nin Eserlerinde Mizah Üslubuyla Anlatımda Kadın Karakterleri. / Life and work of N.Teffi. Lady in satirical narration.
12	1990’lı Yıllardan Sonra Popülerleşen Kadın -Yazarlar: V.Токарева, T. Tolstaya, L. Petruşevskya, L. Ulitskaya. / Popular women-writers after 1990th.: Т.Толстая, Л. Петрушевская Т.Токарева, Л. Л.Улицкая.
13	Anlatım ve Üslup Özelliğindeki Farklılıklarıyla T.Tolstaya. / Works by T.Tolstaja. Individual narration and original style of her frictions.
14	L. Vasilyeva’nın Araştırma-Belgesel Türü Yazılarında Kadın Problematikine Bir Bakış. Eserlerinde Ana Kahramanlar: Kadınlar ve Çocuklar. “Kremlin Kadınları”,”Kremlin Çocukları”, “Rus Tahtındaki Çariçeler” vs. / L.Vasiljeva – woman-writer-pamphleteer. Women’s problem L.Vasiljeva’s works. Main characters: women and children. («Кремлевские жены», «Дети Кремля», « Жены русской короны» и др.).
15	Konuların Genel Özellikleri İle Değerlendirilmesi. / Summary (Revision) of learned material. Preparation for the Final.
16
17
18
19
20

Dersin Öğrenme Çıktıları

1	Kadın yazarların edebi sanatı, edebiyata bakışı, eserlerindeki konu alanları ve tiplemeleri öğrenir,
2	Hayata, sosyal yaşama ve bireysel duyguların aktarımına farklı açıdan yaklaşımı gözlemleyerek kadın yazarları tanımak ve sanatlarındaki özgünlükleri irdeler,
3	.
4	.
5	.
6	.
7
8
9
10

*Dersin Program Yeterliliklerine Katkı Seviyesi

1	Bilimsel bilginin kaynağı, sınırlılıkları, kapsamı, güvenilirliği ve geçerliliği ile ilgili bilgi sahibidir ve bunları değerlendirir.
2	Türkçenin ses, biçim, anlam, söz dizim ve kullanım bilgisine sahiptir ve bunu dil bilgisi öğretimiyle ilişkilendirir.
3	Akademik ortamlarda Türkçe üstdili yazılı ve sözlü bağlamlarda etkili bir biçimde kullanır.
4	Türk ve dünya edebiyatının çeşitli dönemlerinde yaşamış yazar, şair ve yapıtlarını tanır.
5	Çocuk edebiyatının yazar, şair ve yapıtlarını tanıyarak çocuğa görelik ilkesi bağlamında değerlendirir.
6	Yazınsal ve yazınsal olmayan metin çözümlemeleri yapar ve bunu dil öğretimi ile ilişkilendirir.
7	Dil-kültür ilişkisi ile ilgili farkındalık sahibidir.
8	Eğitim tarihi, psikolojisi, felsefesi ve sosyolojisinin temel kavramları hakkında fikir sahibi olarak bu kavramlar üzerinde incelemeler, karşılaştırmalar ve ilişkilendirmeler yapar.
9	Atatürk ilke ve inkılaplarının gerekçelerini, süreçsel gelişimini ve önemini bilir.
10	Dil ve yazın eğitiminin yaklaşım, yöntem ve tekniklerini bilir.
11	Öğretim ilke ve yöntemleri, öğretim programları ve ölçme-değerlendirme bilgisini dil öğretimiyle ilişkilendirir.
12	Bireyin bilişsel, duyuşsal ve fiziksel gelişim ve öğrenme özelliklerini tanır ve öğretim süreciyle ilişkilendirir.
13	Bireysel farklılıklara duyarlı olarak öğrenme stratejilerini bilir ve buna uygun öğretim süreci tasarlar.
14	Özel gereksinimli ve dezavantajlı öğrencilerin gereksinimlerini karşılayan bir öğretim süreci planlar.
15	Öğrenci çeşitliliğini kabul eder, çeşitliliğe uygun öğretim ortamı tasarlama bilgisine sahip olur.
16	Sınıf yönetiminde güdüleyici ve etkileşimli iletişim ortamı kurar.
17	Türkçe dersi öğretim programına uygun ders kitabı seçme ve değerlendirme bilgisine sahiptir.
18	Türkçe dersinin amaçlarını ve içeriğini; öğrencilerin yaş, ilgi, gereksinim ve düzeylerine göre tasarladığı veya uyarladığı materyallerle kazandırma donanım ve becerisine sahiptir.
19	Dil eğitimi ile ilgili okul içi-okul dışı mesleki gelişim etkinliklerine katılır; alanıyla ilgili yayınları, tartışmaları ve güncel gelişmeleri izler ve değerlendirir.
20	Dil becerilerine ve dil bilgisi öğrenme alanına yönelik etkinlikler geliştirir.
21	Öğretim sürecini dil öğretimi bakımından çok boyutlu bir biçimde değerlendirir.
22	Öğrenci gelişim durumunu çok boyutlu bir biçimde değerlendirir.
23	Öğretim sürecinde karşılaştığı sorunları bireysel ya da bir grup ile iş birliği içinde sorumluluk alarak tanımlar, analiz eder ve kanıta dayalı çözüm sunar.
24	Öğrenme ve edinim sürecinde amaca yönelik en etkili model, strateji, yaklaşım, yöntem ve tekniği seçer.
25	Türkçe Eğitimi ile ilgili bir çalışmayı (ders planı, materyal geliştirme, ders anlatma gibi) bağımsız ve gönüllü olarak yürütür.
26	Türkçe Eğitimi alanında elde ettiği bilgi ve becerileri eleştirel bir bakış açısı ile değerlendirir.
27	Dil eğitimi alanında kendisinin güçlü ve zayıf yönlerini belirler, öğrenen özerkliğini geliştirerek yaşam boyu öğrenmeyle alakalı olarak olumlu bir tutum sergiler.
28	Ulusal ve evrensel ölçekte gündemde yer alan olaylara ilişkin duyarlık gösterir, gelişmeleri takip eder ve sanatsal-kültürel faaliyetlere etkin olarak katılır.
29	Türkçe eğitiminde doğru ve kullanışlı bilgiye ulaşma yollarına başvurur, bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanır.
30	Ana dili ve yabancı dil olarak Türkçe öğretimi ilgili paydaş ve kurumlarla işbirliği kurar, karşılaşılan sorunlara ilişkin çözüm önerilerinde bulunur.
31	En az bir yabancı dili A2/B1 (Avrupa Dil Portföyü-CEFR) düzeyinde kullanarak iletişim kurar.
32	Dünyadaki çeşitli kültürlere yönelik farkındalık sahibidir.
33	Sahip olduğu dış görünümünü, insan ilişkilerini ve toplumsal yaşamını etik, bilimsel ve kültürel ve demokratik değerlere uygun bir biçimde düzenleyerek yaşadığı topluma örnek olur.
34	Kişiler ve kurumlar arası etkileşim kurarak güvenli sınıf ve okul ortamı kurulmasında ve bu ortamın sürdürülmesinde etkin rol alır, çevre koruma ve iş sağlığı ve güvenliği hususunda yeterli bilince sahiptir.
35	Millî Eğitim Temel Kanunu’nda yer alan çeşitli ulusal ve evrensel duyarlıkların ve değerlerin bilincine sahiptir.
36	Türk Eğitim sistemini ve Millî Eğitim Bakanlığının işleyişini tanır; bu kurumların çalışma kültürü (okul yönetimi, zümre çalışmaları, okul-aile işbirliği) hakkında bilgi elde eder.
37	Uzaktan dil öğretiminde yararlanılan çeşitli bilgi ve iletişim teknolojilerini tanıyarak bunları etkin bir biçimde kullanır.
38	Sanatsal ve kültürel etkinliklerin önemini bilir, bunları destekler ve katılım gösterir..
39	Türk tarihi ve kültürü, Atatürk’ün düşünce dünyası ile ilgili duyarlılık sahibidir ve bu duyarlığını öğretim sürecine yansıtır.
40	Çoklu okuryazarlık becerilerini etkin bir şekilde kullanır.
41
42
43
44
45
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder

Planlanan Öğretim Faaliyetleri, Öğretme Metodları ve AKTS İş Yükü

	Sayısı	Süresi (saat)	Sayı*Süre (saat)
Yüz yüze eğitim	0	0	0
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)	0	0	0
Ödevler	0	0	0
Sunum / Seminer hazırlama	0	0	0
Kısa sınavlar	0	0	0
Ara sınavlara hazırlık	0	0	0
Ara sınavlar	0	0	0
Proje (Yarıyıl ödevi)	0	0	0
Laboratuvar	0	0	0
Arazi çalışması	0	0	0
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık	0	0	0
Yarıyıl sonu sınavı	0	0	0
Araştırma	0	0	0
Toplam iş yükü			0
AKTS			0.00

Değerlendirme yöntemleri ve kriterler

Yarıyıl içi değerlendirme	Sayısı	Katkı Yüzdesi
Ara sınav	0	0
Kısa sınav	0	0
Ödev	0	0
Yarıyıl içi toplam		0
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı		0
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı		0
Genel toplam		0

Önerilen Veya Zorunlu Okuma Materyalleri

Ders kitabı	* 19. yy den itibaren kadın yazarların eserleri Acar, Kezban; Baslangıçtan 1917 Bolsevik Devrimi’ne Kadar Rusya Tarihi, Nobel Yayın Dagıtım, Ankara 2004. Aronson, Mihail; Sergey Reyser; Literaturnıye krujki i salonı, _zd. Agraf, 2001. Валентина Маслова «Марина Цветаеава, Над временем и тяготением».Мн.Экономпресс, 2000 Figes, Orlando; Natasa’nın Dansı Rusya’nın Kültürel Tarihi (Çev.: Figen Dereli), _nkılap Kitabevi Yayın Sanayi ve Ticaret A. S., _stanbul 2009. Fonvizin, Michael A.; Obozrenie proiavlenii politiçeskoy jizni v Rossii, c.1., Tipoglitograffiya Gerol’d, St. Petersburg 1905. 209 Gan, Yelena Andreyevna; Polnoe Sobraniye Soçineniy, izd. N. F. Mertsa, St.Petersburg 1905. Graber, Gustav Hans; Kadın Psikolojisi, (Çev.: Kamuran Sipal), Cem Yayınevi, 4. Basım, _İstanbul 2006. Günal, Zeynep E.; “Yelena A. Gan’ın Sanatında Kırım Tatarları”, Modern Türklük Araştırma Dergisi, Cilt 2, Sayı 2, Haziran 2005, s. 92- 105. Kelly, Catriona; A History of Russian Women’s Writing 1820-1992, Clarendon Press, Oxford 1994. Lotman, Yuriy Mihayloviç; Besedı o russkoy kul’ture, © izd. “_skusstvo- SPB”, St. Petersburg 1994. Üçgül, Sevinç; “Bir Eleştirmenin Penceresinden 19. Yüzyıl Rusya’sında Kadın Yazarlar”, (Sakarya Üniversitesi Rektörlüğü Uluslararası – Disiplinlerarası Kadın Çalışmaları Kongresi, 05-07 Mart 2009, Sakarya), Kongre Bildirileri, II. Cilt, Sakarya 2009, s. 165-172. Woolf, Virginia; Kendine Ait Bir Oda, (Çev.: Öncü, S.), _letisim Yayınları, 2002.
Yardımcı Kaynaklar

Ders İle İlgili Dosyalar

DBP Hakkında

Ders Hakkında

Bölüm Hakkında