Erciyes University - Info Package

Dersin Adı	Dersin Seviyesi	Dersin Kodu	Dersin Tipi	Dersin Dönemi	Yerel Kredi	AKTS Kredisi	Ders Bilgileri
İSLAM EĞİTİM DÜŞÜNCESİ TARİHİ	Birinci Düzey	FDB 615		1	7.00	7.00	Yazdır

Dersin Tanımı

Ön Koşul Dersleri
Eğitimin Dili	TÜRKÇE
Koordinatör	PROF. DR. SÜLEYMAN AKYÜREK
Dersi Veren Öğretim Eleman(lar)ı	PROF. DR. SÜLEYMAN AKYÜREK
Yardımcı Öğretim Eleman(lar)ı	YRD. DOÇ. DR. CEMİL OSMANOĞLU
Dersin Veriliş Şekli	YÜZ YÜZE
Dersin Amacı	Bu dersi başarıyla tamamlayan öğrenci; 1- İslam Eğitim Düşüncesindeki temel/ana akımları/eğitim anlayışlarını açıklayabilir. 2- İslam Eğitim Düşüncesindeki eğitim anlayışlarının dayandığı felsefi arka planı açıklayabilir. 3- İslam Eğitim anlayışları arasındaki benzerlik ve farklılıkları mukayese ederek tartışabilir. 4- İslam Eğitim anlayışlarının günümüz İslam Eğitimi anlayışlarına yansımasını değerlendirebilir.
Dersin Tanımı	İslam Düşünce Tarihinde eğitim olgusunun nasıl tartışıldığı, farklı ekol ve bilginlerin eğitimi nasıl ele aldıklarının incelendiği, tarihi süreçte irdelenen bu görüşlerin günümüz eğitim sorunlarına katkısının olup olmadığının yoklandığı bir derstir.

Dersin İçeriği

1	İslam Eğitim Düşüncesi Tarihinin Temel Kavramları: Düşünce Tarihi, Eğitim Düşüncesi, İslam Eğitimi.
2	İslam Eğitim Düşüncesi Tarihinin Teorik Arka Planı
3	Kur’an Ayetlerinde ve Hadislerde Eğitim
4	A)İbn Sahnûn''un Eğitim ile ilgili görüşleri [d.?-ö.870Kuzey Afrika(Tunus)(FIKIH)] B)Kindî''nin Eğitim ile ilgili görüşleri [d.801-ö.873 Irak- (Basra-Bağdat)FELSEFE)]
5	A)Farabi''nin Eğitim ile ilgili görüşleri [d.872-ö.952 Türkistan-Horasan(FELSEFE)] B)İhvan-ı Safa''nın Eğitim ile ilgili görüşleri [d.980-ö.1000 Irak (FELSEFE)]
6	A)Kabisî''nin Eğitim ile ilgili görüşleri [d.?-ö.1012 Kuzey Afrika (Tunus-Kayrevan)(FIKIH)] B)İbn Miskeveyh''in Eğitim ile ilgili görüşleri [d.940-ö.1030 Horasan-İran (FELSEFE)]
7	A)İbni Sina''nın Eğitim ile ilgili görüşleri [d.980-ö.1037 Türkistan-Horasan (FELSEFE)] B)Maverdî''nin Eğitim ile ilgili görüşleri [d.974-ö.1058 Irak (FIKIH-TASAVVUF]
8	A)Yusuf Has Hâcip''in Eğitim ile görüşleri [d.1017-ö.1077 Türkistan] B)Gazzâlî''nin eğitim ile ilgili görüşleri [d.1058-ö.1111 İran-Irak (TASAVVUF)]
9	A)Hoca Ahmet Yesevî''nin eğitim ile ilgili görüşleri [d.1093-ö.1163 Türkistan (TASAVVUF)] B)Ebu’n Necîb Sühreverdî''nin eğitim ile ilgili görüşleri [d.?-ö.1168 İran(TASAVVUF)]
10	A)Zernûcî''nin eğitim ile ilgili görüşleri [d.?-ö. 12.yy’ın sonları Türkistan-Horasan(FIKIH] B)Mevlana Celaleddin Rumî''nin eğitim ile ilgili görüşleri [d.1207-1273 Horasan-Anadolu(TASAVVUF)]
11	A)Nasirüddin Tusî''nin eğitim ile ilgili görüşleri [d.1207-1274 İran-Irak (FELSEFE)] B)Nevevî''nin eğitim ile ilgili görüşleri [d.1233-ö.1277 Şam (HADİS-FIKIH)]
12	A)İbni Cemâa''nın eğitim ile ilgili görüşleri [d.?-ö. 1333 Şam-Mısır (FIKIH)] B)İbn’ül Hac el-Abderî''nin eğitim ile ilgili görüşleri [d.?-ö.1336 Kuzey Afrika-Fas(FIKIH)]
13	A)İbn Haldun''un eğitim ile ilgili görüşleri [d.1332-ö.1406 Kuzey Afrika-Tunus] B)El-Amâsî''nin eğitim ile ilgili görüşleri [d.?-ö.1471 Anadolu (FIKIH)]
14	A)Taşköprizade''nin eğitim ile ilgili görüşleri[d. 1494-ö.1561 Anadolu(FELSEFE)] B)Kınalızade Ali Efendi''nin eğitim ile ilgili görüşleri [d. 1511-ö.1571 Anadolu(FELSEFE)]
15
16
17
18
19
20

Dersin Öğrenme Çıktıları

1	İslam Eğitim Düşüncesindeki temel/ana akımları/eğitim anlayışlarını açıklayabilir.
2	İslam Eğitim Düşüncesindeki eğitim anlayışlarının dayandığı felsefi arka planı açıklayabilir.
3	İslam Eğitim anlayışları arasındaki benzerlik ve farklılıkları mukayese ederek tartışabilir.
4	İslam Eğitim anlayışlarının günümüz İslam Eğitimi anlayışlarına yansımasını değerlendirebilir.
5
6
7
8
9
10

*Dersin Program Yeterliliklerine Katkı Seviyesi

1	1a) Matematik, fen bilimleri ve ilgili mühendislik disiplinine özgü konularda yeterli bilgi birikimine sahip olma becerisi.
2	1b) Matematik, fen bilimleri ve ilgili mühendislik disiplinine özgü kuramsal ve uygulamalı bilgileri, karmaşık mühendislik problemlerinde kullanabilme becerisi.
3	2) Karmaşık mühendislik problemlerini saptama, tanımlama, formüle etme ve çözme becerisi; bu amaçla uygun analiz ve modelleme yöntemlerini seçme ve uygulama becerisi.
4	3) Karmaşık bir sistemi, süreci, cihazı veya ürünü gerçekçi kısıtlar ve koşullar altında, belirli gereksinimleri karşılayacak şekilde tasarlama becerisi; bu amaçla modern tasarım yöntemlerini uygulama becerisi.
5	4) Mühendislik uygulamalarında karşılaşılan karmaşık problemlerin analizi ve çözümü için gerekli olan modern teknik ve araçları geliştirme, seçme ve kullanma becerisi; bilişim teknolojilerini etkin bir şekilde kullanma becerisi.
6	5) Karmaşık mühendislik problemlerinin veya disipline özgü araştırma konularının incelenmesi için deney tasarlama, deney yapma, veri toplama, sonuçları analiz etme ve yorumlama becerisi.
7	6) Disiplin içi ve çok disiplinli takımlarda etkin biçimde çalışabilme becerisi; bireysel çalışma becerisi.
8	7a) Türkçe sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma becerisi.
9	7b) En az bir yabancı dil bilgisine sahip olma becerisi.
10	7c) Etkin rapor yazma ve yazılı raporları anlama, tasarım ve üretim raporları hazırlayabilme, etkin sunum yapabilme, açık ve anlaşılır talimat verme ve alma becerisi.
11	8a) Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci.
12	8b) Bilgiye erişebilme, bilim ve teknolojideki gelişmeleri izleme ve kendini sürekli yenileme becerisi.
13	9) Etik ilkelerine uygun davranma, mesleki ve etik sorumluluk bilinci; mühendislik uygulamalarında kullanılan standartlar hakkında bilgi.
14	10) Proje yönetimi, risk yönetimi ve değişiklik yönetimi gibi, iş hayatındaki uygulamalar hakkında bilgi; Girişimcilik, yenilikçilik hakkında farkındalık; sürdürülebilir kalkınma hakkında bilgi.
15	11) Mühendislik uygulamalarının evrensel ve toplumsal boyutlarda sağlık, çevre ve güvenlik üzerindeki etkileri ve çağın mühendislik alanına yansıyan sorunları hakkında bilgi; Mühendislik çözümlerinin hukuksal sonuçları konusunda farkındalık.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder

Planlanan Öğretim Faaliyetleri, Öğretme Metodları ve AKTS İş Yükü

	Sayısı	Süresi (saat)	Sayı*Süre (saat)
Yüz yüze eğitim	14	3	42
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)	14	5	70
Ödevler	14	1	14
Sunum / Seminer hazırlama	0	0	0
Kısa sınavlar	1	4	4
Ara sınavlara hazırlık	1	4	4
Ara sınavlar	0	0	0
Proje (Yarıyıl ödevi)	0	0	0
Laboratuvar	0	0	0
Arazi çalışması	0	0	0
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık	1	6	6
Yarıyıl sonu sınavı	1	6	6
Araştırma	0	0	0
Toplam iş yükü			146
AKTS			6.00

Değerlendirme yöntemleri ve kriterler

Yarıyıl içi değerlendirme	Sayısı	Katkı Yüzdesi
Ara sınav	1	40
Kısa sınav	0	0
Ödev	0	0
Yarıyıl içi toplam		40
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı		40
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı		60
Genel toplam		100

Önerilen Veya Zorunlu Okuma Materyalleri

Ders kitabı	1-Bradley J. Cook, Introduction, “Clasical Foundations of Islamic Educational Thought”, Brigham Young University, Utah, 2010. 2-İbni Cemâa, “İslâmî Gelenekte Eğitim Ahlâkı”, Türkiye Diyanet Vakfı, 2012, Ankara, çev. Muhammet Şevki Aydın. İbrahim Canan, “Hz. Peygamberin Sünnetinde Terbiye”, DİB Yayınları, 1980, Ankara. M. Faruk Bayraktar, “İbn Sahnûn: Eğitim ve Öğretimin Esasları- Âdâb’ul- Muallimîn”, Marmara İFAV Yayınları, 1995 Kindî, “Üzüntüden Kurtulma Yolları”, Diyanet Vakfı Yayınları, 2016, çev. Mustafa Çağrıcı. Farabî, “el-Medinet’ül Fâzıla”, MEB Yayınları, Ankara, 2001, çev. Nafiz Danışman, ss. 54-96. Hanifi Özcan, “Farabi’nin İki Eseri”, Marmara Üniversitesi İFAV Yay., 2014 Ahmet Koç, “ İhvanı- Safa''nın Eğitim Felsefesi”, Marmara İFAV Yayınları, 1999
Yardımcı Kaynaklar	Diyanet İslam Ansiklopedisi

Ders İle İlgili Dosyalar

DBP Hakkında

Ders Hakkında

Bölüm Hakkında