| Dersin adı |
Dersin seviyesi |
Dersin kodu |
Dersin tipi |
Dersin dönemi |
Yerel kredi |
AKTS kredisi |
Ders bilgileri |
| EDEBİYAT ELEŞTİRİSİ |
İkinci düzey |
ELIT 517 |
Seçmeli |
1 |
7.00 |
7.00 |
Yazdır |
|
Ön koşul dersleri
|
-
|
|
Eğitimin dili
|
Ingilizce
|
|
Koordinatör
|
DOÇ. DR. MELİH KARAKUZU
|
|
Dersi veren öğretim eleman(lar)ı
|
DOÇ.DR. MELİH KARAKUZU
|
|
Yardımcı öğretim eleman(lar)ı
|
DOÇ.DR. MELİH KARAKUZU
|
|
Dersin veriliş şekli
|
konferans türü anlatım
|
|
Dersin amacı
|
Genel olarak bu ders öğrenciyi, edebi eleştiriyi okuma ve yazma konusunda donatmak için tasarlanmıştır.Öğrencilerden belli yaklaşımların/kuramların bazı eleştirmenlerin yazdığı edebiyat eleştiri yazmada nasıl uygulandığını anlamaları ve bu bulgu ve sonuçlara nasıl ulaştıklarını göstermeleri beklenir.Ayrıca, öğrenciler, özellikle çağdaş eleştiri kuramlarını uygulayarak kendi edebi eleştirilerini yazabilecekler.
|
|
Dersin tanımı
|
Bu ders, edebiyat bağlamında eleştiri kuramı üzerinde odaklanır.Edebiyat ve eleştirinin doğasıyla ilgili konuların Klasik Yunan kökenlerini Yeniden gözden geçirme. Başlıca Yirminci Yüzyıl kuramları ve uygulamaları çalışmaları şunlardır: Tarihsel(historical), biçimci(formalist), archetypal(arkitipel), psikanalitik(psychoanalytic),Marksist(Marxist), Okuyucu-Tepkisi(reader-response), Yeni Tarihçi (New Historicist), Feminist (Feminist), Postkoloniyal (postcolonial) perspektifler.
|
|
1- |
Giriş: Ders İzlencesi
|
|
2- |
Geç On dokuzuncu Yüzyıl
|
|
3- |
Realizm ve Natüralizm:George Eliot, Emile Zola, W. Dean Howells, Henry James
|
|
4- |
Sembolizm ve Estetizm: Charles Baudelaire, Walter Pater, Oscar Wilde
|
|
5- |
Farklı Düşünürler: Arthur Schopenhauer, Friedrich Nietzsche, Henri Bergson, Matthew Arnold.
|
|
6- |
Marxism: Karl Marx, Friedrich Engels, György Lukács, Terry Eagleton
|
|
7- |
Yirmi,nci Yüzyıl : Arka Plan ve Bakış Açıları
|
|
8- |
Psikanalitik Eleştiri: Freud and Lacan
|
|
9- |
Ara sınav
|
|
10- |
Biçimcilik (Formalizm) : Victor Shklovsky, Boris Eichenbaum, Mikhail Bakhtin, Roman Jakobson, John Crowe Ransom, William K. Wimsatt, Monroe C Beardsley, T.S. Eliot
|
|
11- |
Yapısalcılık : Saussure, Roland Barthes
|
|
12- |
Feminist Eleştiri: Virginia Woolf, Simone de Beauvoir, Elaine Showalter, Michèle Barrett, Julia Kristeva, Hélène Cixous.
|
|
13- |
Postkoloniyal Eleştiri: Frantz Fanon, Edward Said, Gayatri Chakaravorty Spivak, Homi Bhabha, Henry Louis Gstes, Jr.
|
|
14- |
Yeni Tarihçilik: Stephen Greenblatt, Michel Foucault.
|
|
15- |
-
|
|
16- |
-
|
|
17- |
-
|
|
18- |
-
|
|
19- |
-
|
|
20- |
-
|
|
1- |
Başka elestirmenler tarafindan yazılan mevcut eleştirileri okuma, anlama ve sunma.
|
|
2- |
Ingilizce yazılan edebî eserleri okuma, anlama ve değerlendirme.
|
|
3- |
Çeşitli edebiyat/eleştiri kuramlarını uygulayarak Ingilizce yazılmış önemli edebî eserler üzerine edebî eleştiri(eleştirel deneme vb.) yazma.
|
|
4- |
-
|
|
5- |
-
|
|
6- |
-
|
|
7- |
-
|
|
8- |
-
|
|
9- |
-
|
|
10- |
-
|
|
*Dersin program yeterliliklerine katkı seviyesi
|
|
1- |
Bu bölümde lisans üstü ders alan öğrenciler: Güçlü iletişim ve örgütleme becerilerini, kültürlerarası ortamlarda mesleki ve akademik amaçlar çerçevesinde sosyal ve kişisel gelişim için kullanabilirler.
|
|
|
2- |
Metin yorumlama aracı olarak geniş bir disiplinler alanından topladığı bilgiyi birleştirerek yorumları destekleyecek kanıtları bulup kullanabilirler.
|
|
|
3- |
Uluslararası bir toplulukta edebiyat, sanat ve metinsel incelemeler yapabilirler.
|
|
|
4- |
Tarih içinde geliştirilmiş olan farklı dil eğitim yöntemleri hakkında bilgi sahibi olup yöntemlere uygun ders planları ve etkinlikler hazırlayıp uygulayabilirler.
|
|
|
5- |
Farklı dönem ve türlerin tarihi, biçimlerinden hareketle yazınsal söylem çözümlemesi yapabilirler.
|
|
|
6- |
Çeviri uzmanlığı isteyen alanlarda çeviri yetkinliği kazanabilirler.
|
|
|
7- |
Batı kültürünün temelini oluşturan mitoloji, klasik ve neo-klasik sanat anlayışları, Rönesans ve Reformasyon gibi Batı tarihine yön veren olayları rahatlıkla algılayabilirler.
|
|
|
8- |
İngilizcenin öğretilmesine etkisi olan eğitim ve psikoloji gibi farklı bilim dalları kapsamında ileri sürülmüş teorileri ve bunların dil eğitimindeki yansımalarını özümseyebilirler.
|
|
|
9- |
Akademik disiplinin tarihi, kuramı ve yöntemlerine ilişkin bilgiyi kullanarak yazınsal metinlerin arka planlarını, yapılarını, anlamlarını ve ayırıcı özelliklerini kavrayarak okuyabilir, yorumlayabilir ve açımlayabilirler.
|
|
|
10- |
Tek tek farklı metinleri tarihsel ve kültürel bağlamlarıyla ilişkilendirebilirler.
|
|
|
11- |
İngilizcenin sesbilimsel, morfolojik, semantik, etimolojik özelliklerini kavrayabilirler. Tarihsel dilbilim, edim-bilim, anlambilim, biçembilim, göstergebilim, ruh-dilbilim ve ilgili alanlarda bilgi sahibi olabilirler.
|
|
|
12- |
İkinci dil edinimi teorilerini ve alandaki sorunları ve çözümlerini kavrayabilirler..
|
|
|
13- |
Edebi terminoloji ve eleştirel yorum yaklaşımları ve yöntemleri konusunda bilgi sahibi olabilirler.
|
|
|
14- |
Açıklayıcı, tartışmacı ya da ikna edici yazım biçimlerini kullanarak bilimsel kurallara uygun çalışma yapabilirler. .
|
|
|
15- |
Amerikan edebiyatının dönemleri, yazar ve eserleri hakkında ayrıntılı bilgiye sahip olabilirler. Amerikan edebiyatını, tarihini ve entelektüel arka planını kavrayabilirler.
|
|
|
16- |
Sosyal bilimler alanında çağdaş kuramların ortaya çıkış ve gelişim süreçleri hakkında bilgi edinebilir ve düşünsel artalanlarını genişletebilirler.
|
|
|
17- |
Eleştirel teknikler ve terminolojileri hakkında bilgi sahibi olabilirler ve bu bilgiyi kullanarak edebi metinleri çözümleyebilirler. gibi) diğer alanlara uygulayabilirler.
|
|
|
18- |
Akademik disiplin içindeki (eğretilemeye duyarlılık, sembollerin yorumu, izleksel gelişmelerin ve derin yapıların fark edilmesi gibi) kavrayış tarzlarını (sinema, televizyon, reklam endüstrisi gibi) diğer alanlara uygulayabilirler.
|
|
|
19- |
Amerikan ve İngiliz edebiyatlarında biçim ve içerik arasındaki mantıksal ilişkiyi değerlendirebilirler.
|
|
|
20- |
Yazma, üslup, retorik ve kaynakça başvuru ilkelerini kullanma yeteneğiyle ileri derecede sözel ve yazılı iletişime girebilirler.
|
|
|
21- |
|
|
|
22- |
|
|
|
23- |
|
|
|
24- |
|
|
|
25- |
|
|
|
26- |
|
|
|
27- |
|
|
|
28- |
|
|
|
29- |
|
|
|
30- |
|
|
|
31- |
|
|
|
32- |
|
|
|
33- |
|
|
|
34- |
|
|
|
35- |
|
|
|
36- |
|
|
|
37- |
|
|
|
38- |
|
|
|
39- |
|
|
|
40- |
|
|
|
41- |
|
|
|
42- |
|
|
|
43- |
|
|
|
44- |
|
|
|
45- |
|
|
|
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder |
|
Planlanan öğretim faaliyetleri, öğretme metodları ve AKTS iş yükü
|
|
|
Sayısı
|
Süresi (saat)
|
Sayı*Süre (saat)
|
|
Yüz yüze eğitim
|
14
|
3
|
42
|
|
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)
|
10
|
6
|
60
|
|
Ödevler
|
1
|
8
|
8
|
|
Sunum / Seminer hazırlama
|
1
|
8
|
8
|
|
Kısa sınavlar
|
0
|
0
|
0
|
|
Ara sınavlara hazırlık
|
1
|
8
|
8
|
|
Ara sınavlar
|
1
|
1
|
1
|
|
Proje (Yarıyıl ödevi)
|
0
|
0
|
0
|
|
Laboratuvar
|
0
|
0
|
0
|
|
Arazi çalışması
|
0
|
0
|
0
|
|
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık
|
1
|
8
|
8
|
|
Yarıyıl sonu sınavı
|
1
|
2
|
2
|
|
Araştırma
|
1
|
12
|
12
|
|
Toplam iş yükü
|
|
|
149
|
|
AKTS
|
|
|
6.00
|
|
Değerlendirme yöntemleri ve kriterler
|
|
Yarıyıl içi değerlendirme
|
Sayısı
|
Katkı Yüzdesi
|
|
Ara sınav
|
1
|
25
|
|
Kısa sınav
|
0
|
0
|
|
Ödev
|
1
|
15
|
|
Yarıyıl içi toplam
|
|
40
|
|
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı
|
|
40
|
|
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı
|
|
60
|
|
Genel toplam
|
|
100
|
|
Önerilen veya zorunlu okuma materyalleri
|
|
Ders kitabı
|
Habib, M.A.R.: A History of Literary Criticism:From Plaro to the Present. Willey-Blackwell; Rerint Edition, 2007.
The Northon Anthology of Literary Criticism. W.W. Norton;1st Edition. 2001. Various authors
|
|
Yardımcı Kaynaklar
|
Dutton, Richard. An Introduction to Literary Criticism. Longman York Pres. Harlow, Essex, England.
|
|