|
Ön koşul dersleri
|
-
|
|
Eğitimin dili
|
Türkçe
|
|
Koordinatör
|
DR. ÖĞR. ÜYESİ TUĞBA KAFADAR
|
|
Dersi veren öğretim eleman(lar)ı
|
DR. ÖĞR. ÜYESİ TUĞBA KAFADAR
|
|
Yardımcı öğretim eleman(lar)ı
|
|
|
Dersin veriliş şekli
|
Yüz yüze ve çevrimiçi
|
|
Dersin amacı
|
Medya araçlarını tanıma, insan hayatına etkisini eleştirel inceleme, bilinçli kullanma becerisi edinme, kendi ve toplum hayatına etkisi inceleyip, analiz edip kendi hayatına yansıtabilmek.
|
|
Dersin tanımı
|
Medya araçlarını tanıma, toplum hayatına etkisini eleştirel inceleme, bilinçli kullanma becerisi edinme, edindiği bilgi ve becerileri toplumsal yaşama yansıtabilme.
|
|
1- |
Medya okuryazarlığı nedir?
|
|
2- |
Medya okuryazarlığının tarihsel geçmişi.
|
|
3- |
Medya okuryazarlığı yaklaşımları.
|
|
4- |
Medya organları yayınlarındaki mesajlara ulaşma, çözümleme.
|
|
5- |
Medya organları yayınlarındaki mesajları değerlendirme, iletme becerisi edinme.
|
|
6- |
Yazılı, görsel, işitsel medyaya yönelik eleştirel bakış açısı ile bakabilme ve yaşamına yansıtabilme.
|
|
7- |
Medyanın toplumsal, kültürel ve ekonomik yaşam üzerine etkileri
|
|
8- |
Ülkemizde televizyon yayıncılığı ve toplum üzerine etkileri
|
|
9- |
İnternetin bilgiye erişim ve eğitim amaçlı kullanımı
|
|
10- |
Medyayı eleştirel okuma beceri edinme
|
|
11- |
Aile ve medya
|
|
12- |
Çocuk ve medya
|
|
13- |
Televizyondaki uyarıcı simgelerin tanıtımı
|
|
14- |
Dergi ve türlerini tanıma.
|
|
15- |
-
|
|
16- |
-
|
|
17- |
-
|
|
18- |
-
|
|
19- |
-
|
|
20- |
-
|
|
1- |
Medya okuryazarlığının ne olduğunu ve tarihsel geçmişini açıklar.
|
|
2- |
Medya okuryazarlığı yaklaşımlarını açıklar ve uygulama sürecinde kullanır.
|
|
3- |
Medya organlarının iletilerini eleştirel bir bakış açısıyla çözümler.
|
|
4- |
Medyanın toplumsal yaşam üzerine etkilerini analiz edip, değerlendirir.
|
|
5- |
Medya organlarını bilgiye erişim ve eğitim amaçlı kullanır.
|
|
6- |
Medya yayınlarını aile ve çocuk açısından eleştirel bir bakış açısıyla çözümleyip, analiz eder.
|
|
7- |
Medya araçlarında ve yayınlarında doğru tercihler yapıp, kendi yaşamına yansıtır.
|
|
8- |
-
|
|
9- |
-
|
|
10- |
-
|
|
*Dersin program yeterliliklerine katkı seviyesi
|
|
1- |
|
|
|
2- |
|
|
|
3- |
|
|
|
4- |
|
|
|
5- |
|
|
|
6- |
|
|
|
7- |
|
|
|
8- |
|
|
|
9- |
|
|
|
10- |
|
|
|
11- |
|
|
|
12- |
|
|
|
13- |
|
|
|
14- |
|
|
|
15- |
|
|
|
16- |
|
|
|
17- |
|
|
|
18- |
|
|
|
19- |
|
|
|
20- |
|
|
|
21- |
|
|
|
22- |
|
|
|
23- |
|
|
|
24- |
|
|
|
25- |
|
|
|
26- |
|
|
|
27- |
|
|
|
28- |
|
|
|
29- |
|
|
|
30- |
|
|
|
31- |
|
|
|
32- |
|
|
|
33- |
|
|
|
34- |
|
|
|
35- |
|
|
|
36- |
|
|
|
37- |
|
|
|
38- |
|
|
|
39- |
|
|
|
40- |
|
|
|
41- |
|
|
|
42- |
|
|
|
43- |
|
|
|
44- |
|
|
|
45- |
|
|
|
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder |
|
Planlanan öğretim faaliyetleri, öğretme metodları ve AKTS iş yükü
|
|
|
Sayısı
|
Süresi (saat)
|
Sayı*Süre (saat)
|
|
Yüz yüze eğitim
|
14
|
2
|
28
|
|
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)
|
0
|
0
|
0
|
|
Ödevler
|
8
|
2
|
16
|
|
Sunum / Seminer hazırlama
|
0
|
0
|
0
|
|
Kısa sınavlar
|
0
|
0
|
0
|
|
Ara sınavlara hazırlık
|
0
|
0
|
0
|
|
Ara sınavlar
|
0
|
0
|
0
|
|
Proje (Yarıyıl ödevi)
|
2
|
2
|
4
|
|
Laboratuvar
|
0
|
0
|
0
|
|
Arazi çalışması
|
0
|
0
|
0
|
|
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık
|
0
|
0
|
0
|
|
Yarıyıl sonu sınavı
|
0
|
0
|
0
|
|
Araştırma
|
6
|
2
|
12
|
|
Toplam iş yükü
|
|
|
60
|
|
AKTS
|
|
|
2.00
|
|
Değerlendirme yöntemleri ve kriterler
|
|
Yarıyıl içi değerlendirme
|
Sayısı
|
Katkı Yüzdesi
|
|
Ara sınav
|
0
|
0
|
|
Kısa sınav
|
0
|
0
|
|
Ödev
|
8
|
100
|
|
Yarıyıl içi toplam
|
|
100
|
|
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı
|
|
40
|
|
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı
|
|
60
|
|
Genel toplam
|
|
100
|
|
Önerilen veya zorunlu okuma materyalleri
|
|
Ders kitabı
|
|
|
Yardımcı Kaynaklar
|
Koçoğlu, E. & Akman, Ö. (2021). (Medya okuryazarlığı ve eğitimi. Anakara: Pegem Akademi Yayıncılık.
|
|