|
Ön koşul dersleri
|
Yok
|
|
Eğitimin dili
|
Rusça
|
|
Koordinatör
|
ÖĞRETİM ÜYESİ ERDEM ERİNÇ
|
|
Dersi veren öğretim eleman(lar)ı
|
Dr. Öğr. Üyesi ERDEM ERİNÇ
|
|
Yardımcı öğretim eleman(lar)ı
|
Yok
|
|
Dersin veriliş şekli
|
Rus Edebiyatı (Gümüş Çağ) dersi 15 haftalık program içerisinde dörder saatlik dersler halinde işlenir. Haftanın iki gününde ikişer saatlik bloklar halinde işlenen derste, ilk blokta şairlerin biyografileri ele alınırken, ikinci blokta şiirleri incelenmektedir.
|
|
Dersin amacı
|
Dersin konusunu Rus Edebiyatının Gümüş Çağı adı ile anılan 19. yy sonu ve 20.yy başında edebiyatta oluşan yeni akımlar,bu dönemdeki edebi ve felsefi mensuplar ve bu dönemde verilen eserler oluşturmaktadır.Bu döneme ait şairler ve dünyadaki akımların Rusya’daki yansımaları da ders dönemi boyunca ele alınmaktadır.Bu dersin ilk iki saatinde edebi akımların prensipleri ve akımın temsilcilerinin biyografileri üzerinde durulurken, dersin diğer iki saatinde de şairlerin şiirleri üzerinde durulması planlanmaktadır.
|
|
Dersin tanımı
|
Ders Rus edebiyat tarihinde verimliliği ve yön verici niteliğiyle diğerlerinden ayrılan bu yılların gerektiği şekilde bir ders dönemine yayılarak anlatılacak, 60’lar kuşağı ve çağdaş edebiyat dönemlerinde verilen eserlerin doğru ve belirli temellere dayanarak yorumlanmasına yardımcı olunacak, dersler öğrenci merkezli yapılacak, kaynak araştırmaları yapılması sağlanacak.
|
|
1- |
Syllabus tanıtımı. Rus Edebiyatında “Gümüş Çağ” kavramının öğrencilerle birlikte tanımının yapılması. Gümüş Çağ’ın düşünce temelini atan filozofların (V.Solovyov, N.Berdyayev, S.Bulgakov, P.Florenskiy) felsefelerinin açıklanması. V.Solovyov ile sembolistler arasındaki ilişkilerin anlatılması. Düşünürün Aşkın Anlamı adlı makalesinden bölümlerin okunması. N.Berdyayev’in sembolist şairlerle birlikte ortaya attığı Ortodoks Hristiyan felsefenin prensiplerinin açıklanması. Gümüş Çağ’ın edebi özelliklerinin açıklanması.
|
|
2- |
Edebiyatta Rus Sembolizmi. “Büyük” ve “Genç” sembolistler. Akımın kurucu ve temsilcilerinden V. Bryusov’un yaşamı, edebi kişiliğinin, politik hayattaki yerinin anlatılması. Şairin kişisel manifestosu olan Genç Şaire adlı şiirinin incelenmesi, Yaratıcılık ve Moskova adlı şiirlerinin analizi.
|
|
3- |
“Büyük” sembolistlerin temsilcilerinden, Petersburg sembolizmi ekolünün kurucusu D. Merejkovskiy’in hayatı ve edebi kişiliğinin anlatılması. Şairin Eski Oktavlar adlı biyografik poemasından bölümlerin okunması. Şairin Kış Gecesi şiiri ile A.S.Puşkin’in aynı adlı şiirinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi
|
|
4- |
Petersburg akımının temsilcilerinden, “Büyük” sembolist, Z.Gippius’un yaşamı, şairliği ve yayıncılığın anlatılması, Şairin Güçsüzlük şiirinin, M.Lermontov’un Yelken adlı şiiri ile karşılıklı okunması. Gippius’un Anton Kraynıy imzası ile yayınladığı eleştirileri ve yazdığı günlüklerinden parçaların incelenmesi.
|
|
5- |
Moskova ekolünden “Büyük” sembolist şair K.Balmont’un yaşamı ve edebi kişiliğinin anlatılması. Şairin edebi sanatında seslerin rolünün açıklanması. Rus sembolizminin önemli şiirlerinden Sazlar adlı şiirinin incelenmesi. Şairin Fantezi adlı şiirinin ayrıntılı analizi.
|
|
6- |
“Genç” sembolistlerden A. Blok’un yaşamı ve edebi sanatının anlatılması. Şairin On İki adlı poemasının incelenmesi, eserdeki politik ve dini sembollerin öğrencilere örneklerle açıklanması.
|
|
7- |
Bir diğer “Genç “ sembolist olan A.Belıy’ın yaşamı, edebi kişiliği ve Türkiye’de son yıllarda yayıncıların ilgisini çeken düzyazı eserleri hakkında bilgi verilmesi. Şairin Umutsuzluk adlı şiirinin incelenmesi.
|
|
8- |
Ara sınav.
|
|
9- |
Akmeizm akımı ve kurucusu N.Gumilyov’un yaşamı, edebi kişiliği üzerine açıklamaların yapılması. Şairin Konstantinopol adlı şiirinin görsel malzemelerle analizinin yapılması.
|
|
10- |
Akmeizm akımının temsilcisi A.Ahmatova’nın yaşamı ve edebi kişiliği hakkında bilgilendirmenin yapılması. Şairin politik baskılardan etkilenişinin sanatında izinin sürülmesi; Ağıt adlı şiirinin incelenmesi.
|
|
11- |
Bir diğer Akmeist şair Osip Mandelştam’ın hayatı ve edebi kişiliğinin açıklanması. Rehabilitasyon kamplarına gönderilen diğer şairler hakkında kısa bilgilendirme. Kendi Kendimizle yaşıyoruz adlı şiirinin tarihsel perde arkası ile incelenmesi.
|
|
12- |
Rus Edebiyatında Futurizm, ekollar (Tsentrifuga, Kubofuturizm) ve temsilcilerinin (V.Mayakovski, B. Pasternak, V. Hlebnikov, V. Hodaseviç) yaşamları ve edebi kişilikleri üzerine bilgilendirme. Şiirlerinden örneklerin sunulması.
|
|
13- |
Gümüş Çağı’nda eserler verip de, bu çağın herhangi bir akımıyla kategorize edilemeyen şairlerin (İ.Bunin, V. Nabokov, M.Tsvetayeva) yaşamları ve edebi yaratıcılıkları hakkında bilgilendirme. M.Tsvetayeva’nın A.Blok’a ithaf ettiği şiirlerinin ve günümüz Rus kültüründe rastlanan şaire ait izlerin incelenmesi.
|
|
14- |
Rus edebiyatında İmajinizm akımı hakkında bilgilendirme. Bu akımın en önemli temsilcilerinden S. Yesenin’in hayatının ve edebi kişiliğinin Yesenin adlı film (Rusya,2005) eşliğinde işlenmesi. Şairin Fars Geceleri poemasının incelenmesi.
|
|
15- |
Final sınavı.
|
|
16- |
|
|
17- |
|
|
18- |
|
|
19- |
|
|
20- |
|
|
1- |
Öğrencilerin Rus edebiyatı tarihindeki özgün bir dönemi benimseyip anlamalarının sağlanması.
|
|
2- |
Şiire dair kuramların 19. yy sonu, 20. yy başı şairlerinin şiirlerinde uygulama imkanı bulması.
|
|
3- |
Rus şiirinde en önemli dönemi merkeze alarak, geçmişe ve 20. yy şiirine dair karşılaştırmalar yapma yetisinin kazandırılması.
|
|
4- |
-
|
|
5- |
-
|
|
6- |
-
|
|
7- |
|
|
8- |
|
|
9- |
|
|
10- |
|
|
*Dersin program yeterliliklerine katkı seviyesi
|
|
1- |
Alanında öz güveni yüksek, akademik anlamda etkin ve yetkin olup Rus dili, edebiyatı, tarihi ve kültürü hakkında kuramsal ve uygulamalı bilgiye sahiptir.
|
|
|
2- |
Rus dili ve edebiyatı ile ilgili yazılı ve görsel sunumlar hazırlama ve sunma becerisine sahiptir.
|
|
|
3- |
Rus edebiyatının türlerini karakteristik özellikleri ile tanımlamak ve bu türleri temsil eden metinleri, tarihi, sosyal, kültürel, ekonomik, siyasi arka planları bağlamında açıklamak ve analiz etmek için gerekli kuramsal ve uygulamalı bilgiye sahiptir.
|
|
|
4- |
Farklı metin türlerinde Rusça-Türkçe ve Türkçe-Rusça çeviri yapabilmek için gerekli güncel kuramsal ve uygulamalı bilgiye sahiptir.
|
|
|
5- |
Disiplinlerarası bir yaklaşımla, edebi ve kültürel metinleri ilgili kuramları çerçevesinde uygulayarak analiz eder.
|
|
|
6- |
Edebiyat ve dilbilim alanlarında araştırma ve akademik yayın yapma becerisi kazanır.
|
|
|
7- |
Eleştirel, yaratıcı ve analitik düşünme yetisiyle bağımsız araştırma yapar, problem çözer ve kendini her ortamda ifade eder.
|
|
|
8- |
Kültürler arası farklılıklardan olumlu anlamda faydalanabilme becerisi kazanır ve Rus kültürü hakkında yeteri seviyede bilgi sahibi olarak edindiği bilgilerle Türk ve Rus kültürlerini sağlıklı bir şekilde karşılaştırma becerisine sahiptir.
|
|
|
9- |
|
|
|
10- |
Güncel bilgi teknolojilerini ve araştırma yöntem ve tekniklerini kullanarak Rus dili, edebiyatı ve kültürü ile ilgili konularda bireysel olarak ve/veya takım çalışması ile bilgi ve veri toplar, bu bilgi ve verileri ulusal ve uluslararası eğitim-öğretim ortamlarında ve diğer mesleki ortamlarda paylaşır.
|
|
|
11- |
Kamu ve özel sektör kurumlarında çalışabilecek nitelikte Rus dili, edebiyatı, tarihi ve kültürü hakkında bilgi donanımına sahiptir.
|
|
|
12- |
Rus dili, edebiyatı, tarihi ve kültürü alanlarında gereksinimi duyulan sosyal, kültürel ve sanatsal etkinlikler düzenler.
|
|
|
13- |
Temel evrensel değerleri benimseyerek farklı dil, ırk, cinsiyet, din ve sosyal sınıf gruplarına karşı ön yargısız, saygılı, iletişime ve öğrenmeye açık bir tutum geliştirir.
|
|
|
14- |
.
|
|
|
15- |
.
|
|
|
16- |
.
|
|
|
17- |
.
|
|
|
18- |
.
|
|
|
19- |
.
|
|
|
20- |
.
|
|
|
21- |
|
|
|
22- |
|
|
|
23- |
|
|
|
24- |
|
|
|
25- |
|
|
|
26- |
|
|
|
27- |
|
|
|
28- |
|
|
|
29- |
|
|
|
30- |
|
|
|
31- |
|
|
|
32- |
|
|
|
33- |
|
|
|
34- |
|
|
|
35- |
|
|
|
36- |
|
|
|
37- |
|
|
|
38- |
|
|
|
39- |
|
|
|
40- |
|
|
|
41- |
|
|
|
42- |
|
|
|
43- |
|
|
|
44- |
|
|
|
45- |
|
|
|
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder |
|
Planlanan öğretim faaliyetleri, öğretme metodları ve AKTS iş yükü
|
|
|
Sayısı
|
Süresi (saat)
|
Sayı*Süre (saat)
|
|
Yüz yüze eğitim
|
15
|
4
|
60
|
|
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)
|
15
|
1
|
15
|
|
Ödevler
|
15
|
1
|
15
|
|
Sunum / Seminer hazırlama
|
0
|
0
|
0
|
|
Kısa sınavlar
|
0
|
0
|
0
|
|
Ara sınavlara hazırlık
|
3
|
2
|
6
|
|
Ara sınavlar
|
1
|
1
|
1
|
|
Proje (Yarıyıl ödevi)
|
0
|
0
|
0
|
|
Laboratuvar
|
0
|
0
|
0
|
|
Arazi çalışması
|
0
|
0
|
0
|
|
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık
|
3
|
3
|
9
|
|
Yarıyıl sonu sınavı
|
1
|
1
|
1
|
|
Araştırma
|
0
|
0
|
0
|
|
Toplam iş yükü
|
|
|
107
|
|
AKTS
|
|
|
4.00
|
|
Değerlendirme yöntemleri ve kriterler
|
|
Yarıyıl içi değerlendirme
|
Sayısı
|
Katkı Yüzdesi
|
|
Ara sınav
|
1
|
40
|
|
Kısa sınav
|
0
|
0
|
|
Ödev
|
0
|
0
|
|
Yarıyıl içi toplam
|
|
40
|
|
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı
|
|
40
|
|
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı
|
|
60
|
|
Genel toplam
|
|
100
|
|
Önerilen veya zorunlu okuma materyalleri
|
|
Ders kitabı
|
Derslerde sunulan materyaller dersin ana işleyiş materyalini teşkil eder.
|
|
Yardımcı Kaynaklar
|
Dönem süresince incelenen şiirler malzemenin temelini oluşturur. İnternet temelli veritabanlarından edinilebilecek bu şiirler ders malzemesinin kaynağını oluştururlar.
|
|