| Dersin adı |
Dersin seviyesi |
Dersin kodu |
Dersin tipi |
Dersin dönemi |
Yerel kredi |
AKTS kredisi |
Ders bilgileri |
| SANATTA TEMEL SORUNLAR |
İkinci düzey |
RES511.3 |
|
1 |
4.00 |
4.00 |
Yazdır |
|
Ön koşul dersleri
|
YOK
|
|
Eğitimin dili
|
TÜRKÇE
|
|
Koordinatör
|
ÖĞRETİM ÜYESİ AHMET KÜRŞAT ALBAYRAK
|
|
Dersi veren öğretim eleman(lar)ı
|
ÖĞRETİM ÜYESİ AHMET KÜRŞAT ALBAYRAK
|
|
Yardımcı öğretim eleman(lar)ı
|
YOK
|
|
Dersin veriliş şekli
|
YÜZ YÜZE
|
|
Dersin amacı
|
ÇAĞDAŞ SANATIN ÖNÜNDEKİ TEMEL SORUNLARI İRDELEYEREK ESTETİK BİR ÇIKIŞ YOLU BULMAYA ÇALIŞMAK.
|
|
Dersin tanımı
|
DERS, ÇAĞIMIZDA SANATI VE ESTETİĞİ TEHDİT EDEN SORUNLARI ARAŞTIRMAYI İÇERMEKTEDİR.
|
|
1- |
ÇAĞDAŞ SANATIN ÖNÜNDEKİ TEMEL PROBLEMLER NELERDİR?
|
|
2- |
KITSCH NEDİR?, KITSCH ÜRETİMİN SANAT TARİHİNDEKİ KAYNAKLARI
|
|
3- |
KITSCH ÜRETİMİN NİTELİĞİ VE 20.YÜZYIL.
|
|
4- |
KITSCH ESTETİĞİN SOSYOLOJİK KARŞILIĞI VE UCUZ SANAT.
|
|
5- |
DEMOGOJİK SANAT, İDEOLOJİ VE SANAT.
|
|
6- |
POLİTİK SANATIN TEMELLERİ, REALİZM, TOPLUMCU GERÇEKÇİLİK
|
|
7- |
SINAV
|
|
8- |
ALIMLAYICI ESTETİĞİ
|
|
9- |
YIKINTILAR ALTINDA KALAN MODERNİZM, MODERNİZM ASLINDA BİR HAYAL MİYDİ?
|
|
10- |
POST MODERNİZM VE ESTETİĞİN YİTİRİLMESİ, TOPLUMSALIN SONU
|
|
11- |
PARODİ, POSTİŞ VE KOLAJ.
|
|
12- |
KARŞI SANAT HAREKETLERİ VE FLUXUS
|
|
13- |
HAPPENINGS, SOKAĞA ÇIKAN TİYATRO VE ARTE POVERA
|
|
14- |
PEKİ, NE OLACAK? GENEL DEĞERLENDİRME.
|
|
15- |
|
|
16- |
|
|
17- |
|
|
18- |
|
|
19- |
|
|
20- |
|
|
1- |
ÇAĞDAŞ SANATLARIN TEMEL SORUNLARINI ÖĞRENİR.
|
|
2- |
KITSCH ESTETİĞİ ÖĞRENİR .
|
|
3- |
ESTETİK ÜRETİMİN İLKELERİNİ ÖĞRENİR.
|
|
4- |
UCUZ SANAT VE SANAT ARASINDA FARKLARI ÖĞRENİR.
|
|
5- |
KITSCH ÜRETİMDEN UZAK DURMANIN NEDENLERİNİ KAVRAR.
|
|
6- |
İDEOLOJİ VE SANAT ARASINDAKİ FARKLARI ÖĞRENİR.
|
|
7- |
POLİTİK EDEBİYAT VE SÖYLEM İLE SANAT ARASINDAKİ FARKLARI ÖĞRENİR.
|
|
8- |
İDEOLOJİ VE SANAT ARASINDAKİ FARKLARI ÖĞRENİR.
|
|
9- |
MODERNİZM İLE POSTMODERNİZM ARASINDAKİ FARKLARI ÖĞRENİR.
|
|
10- |
SIRADAN HAYAT İÇİNDE SANATIN VE ESTETİĞİN ÖNEMLİ ROLLERİNİ VE BUNLARIN EKSİKLİĞİ HALİNDE ORTAYA ÇIKACAK KORKUNÇ SONUÇLARI ÖĞRENİR.
|
|
*Dersin program yeterliliklerine katkı seviyesi
|
|
1- |
|
|
|
2- |
|
|
|
3- |
|
|
|
4- |
|
|
|
5- |
|
|
|
6- |
|
|
|
7- |
|
|
|
8- |
|
|
|
9- |
|
|
|
10- |
|
|
|
11- |
|
|
|
12- |
|
|
|
13- |
|
|
|
14- |
|
|
|
15- |
|
|
|
16- |
|
|
|
17- |
|
|
|
18- |
|
|
|
19- |
|
|
|
20- |
|
|
|
21- |
|
|
|
22- |
|
|
|
23- |
|
|
|
24- |
|
|
|
25- |
|
|
|
26- |
|
|
|
27- |
|
|
|
28- |
|
|
|
29- |
|
|
|
30- |
|
|
|
31- |
|
|
|
32- |
|
|
|
33- |
|
|
|
34- |
|
|
|
35- |
|
|
|
36- |
|
|
|
37- |
|
|
|
38- |
|
|
|
39- |
|
|
|
40- |
|
|
|
41- |
|
|
|
42- |
|
|
|
43- |
|
|
|
44- |
|
|
|
45- |
|
|
|
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder |
|
Planlanan öğretim faaliyetleri, öğretme metodları ve AKTS iş yükü
|
|
|
Sayısı
|
Süresi (saat)
|
Sayı*Süre (saat)
|
|
Yüz yüze eğitim
|
8
|
8
|
64
|
|
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)
|
4
|
6
|
24
|
|
Ödevler
|
1
|
2
|
2
|
|
Sunum / Seminer hazırlama
|
1
|
2
|
2
|
|
Kısa sınavlar
|
0
|
0
|
0
|
|
Ara sınavlara hazırlık
|
2
|
1
|
2
|
|
Ara sınavlar
|
1
|
1
|
1
|
|
Proje (Yarıyıl ödevi)
|
1
|
1
|
1
|
|
Laboratuvar
|
1
|
1
|
1
|
|
Arazi çalışması
|
1
|
2
|
2
|
|
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık
|
1
|
1
|
1
|
|
Yarıyıl sonu sınavı
|
1
|
2
|
2
|
|
Araştırma
|
3
|
6
|
18
|
|
Toplam iş yükü
|
|
|
120
|
|
AKTS
|
|
|
5.00
|
|
Değerlendirme yöntemleri ve kriterler
|
|
Yarıyıl içi değerlendirme
|
Sayısı
|
Katkı Yüzdesi
|
|
Ara sınav
|
1
|
40
|
|
Kısa sınav
|
2
|
30
|
|
Ödev
|
1
|
30
|
|
Yarıyıl içi toplam
|
|
100
|
|
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı
|
|
51
|
|
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı
|
|
49
|
|
Genel toplam
|
|
100
|
|
Önerilen veya zorunlu okuma materyalleri
|
|
Ders kitabı
|
ÇAĞDAŞ SANATIN ÖRGÜTLENMESİ, ALİ ARTUN.
|
|
Yardımcı Kaynaklar
|
TOPLUMSALIN SONU, LYOTARD.
SIMULAKR AND SIMULASYONLAR, BAUDRILLARD.
MODERNIZMIN SORUNLARI, GIDDENS.
TEK BOYUTLU İNSAN, MARCUSE.
|
|