|
Ön koşul dersleri
|
---
|
|
Eğitimin dili
|
Türkçe
|
|
Koordinatör
|
DOÇ. DR. OĞUZ DÜĞENCİ
|
|
Dersi veren öğretim eleman(lar)ı
|
DR. ÖĞR. ÜYESİ OĞUZ DÜĞENCİ
|
|
Yardımcı öğretim eleman(lar)ı
|
---
|
|
Dersin veriliş şekli
|
Teorik açıklamalar ve çeşitli örnek problemler haftada 3 saatlik derslerde işlenmektedir. Teorik derslerde işlenen konular içerisinde öğrenciler tarafından seçilen konu ile ilgili araştırma ödevi verilmektedir. Araştırma ödevinde konu ile ilgili ulusal ve uluslararası indekslerde taranan dergilerde yapılmış araştırmalar incelenerek öğrenci tarafından sunum şeklinde tüm sınıfa sunulmaktadır.
|
|
Dersin amacı
|
1.Malzeme özelliklerinin ve yapı elemanlarının birleşimlerinin tasarımı, imalatı ve kalitesinin taşıyıcı sistemin sünek davranışına etkisinin anlaşılması
2.Çelik yapı taşıyıcı sistemlerinin plastik davranışının enerji yutma kapasiteleri üzerine etkisinin anlaşılması
3.Plastik analizin, kapasite tasarımı ve yanal itme analizine uygulanması, çelik sünek yapıların tasarımı ile ilgili ulusal veya uluslar arası standartların doğru uygulanmasının
sağlanması
|
|
Dersin tanımı
|
Çelik yapı elemanları çeşitlerinin ve bunların birleşimlerinin lisansüstü seviyede anlaşılması, hesaplamaların daha kapsamlı şekilde ele alınması, mevcut deprem yönetmeliği ve çelik yapılar yönetmeliğinde istenen sünek çelik yapı sistemlerinin oluşturulması esaslarının öğrenilmesi şeklindedir.
|
|
1- |
Yapısal çelik malzeme özellikleri
|
|
2- |
Kaynaklı birleşimlerin gevrekliği
|
|
3- |
Lamelar yırtılma ve sünek tasarıma etkisi
|
|
4- |
Malzemenin gerilme-deformasyon davranış modelleri
|
|
5- |
Kesitlerin plastik davranışı, artık gerilmelerin etkisi
|
|
6- |
Tekrarlı yükler altında çevrimsel plastik davranış
|
|
7- |
Kesitlerin plastik moment taşıma kapasitesi ile normal kuvvet, kesme kuvveti ve burulma momenti karşılıklı
etkileşimi
|
|
8- |
Sismik boyutlandırma yönteminin gelişimi, yapı davranış katsayısının hesabıyla ilgili bir yöntem
|
|
9- |
Kapasiteye göre boyutlandırmanın esasları
|
|
10- |
Merkezi ve dışmerkez çaprazlı çelik perdeler, “Türkiye Bina Deprem Yönetmeliği 2018”in konuyla ilgili yorumu
|
|
11- |
Sünek kiriş-kolon birleşimleri, tasarım ilkeleri ve “Türkiye Bina Deprem Yönetmeliği 2018”in konuyla ilgili yorumu
|
|
12- |
Öğrenci semineri ; “merkezi çaprazlı çelik perdeler” konusunda SCI ve SCI-E sınıfı dergilerde yayınlanmış en az iki makalenin yorumu olan yazılı ve sözlü sunum.
|
|
13- |
Öğrenci semineri ; “dışmerkez çaprazlı çelik perdeler” konusunda SCI ve SCI-E sınıfı dergilerde yayınlanmış en az iki makalenin yorumu olan yazılı ve sözlü sunum
|
|
14- |
Öğrenci semineri ; “sünek kiriş-kolon birleşimleri” konusunda SCI ve SCI-E sınıfı dergilerde yayınlanmış en az iki makalenin yorumu olan yazılı ve sözlü sunum.
|
|
15- |
|
|
16- |
|
|
17- |
|
|
18- |
|
|
19- |
|
|
20- |
|
|
1- |
Lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak, deprem alanının ilişkili olduğu disiplinlerarası etkileşimi
kavrayabilme, ilgili program alanında bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirebilme ve derinleştirebilme(bilgi).
|
|
2- |
Deprem mühendisliği alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kurumsal ve uygulamalı bilgileri
kullanabilme, farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirip yorumlayarak yeni bilgiler oluşturabilme ve karşılaşılan sorunları araştırma yöntemlerini kullanarak çözümleyebilme(beceri).
|
|
3- |
Deprem mühendisliği alanı ile ilgili uzmanlık gerektiren bir çalışmayı, bilgi ve becerilerini eleştirel bir
yaklaşımla değerlendirip öğrenmesini yönlendirerek bağımsız olarak yürütüp karşılaşılan öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümü için yeni stratejik yaklaşımlar geliştirerek sorumluluk alıp liderlik yaparak çözüm üretebilme (Bağımsız Çalışabilme, Sorumluluk Alabilme ve Öğrenme Yetkinliği).
|
|
4- |
Deprem mühendisliği alanındaki güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını, nicel-nitel veriler ile
destekleyerek, gerekli düzeyde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanarak, sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısı ile de inceleyerek geliştirip ve gerektiğinde değiştirerek alanındaki ve alan dışındaki gruplara, yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli biçimde aktarabilme (İletişim ve Sosyal Yetkinlik).
|
|
5- |
Bir yabancı dili yeterli düzeyde kullanarak sözlü ve yazılı iletişim kurabilme, kendi çalışmalarını, alanındaki
uluslararası platformlarda, yazılı, sözlü ve/veya görsel olarak aktarabilme (İletişim ve Sosyal Yetkinlik).
|
|
6- |
Deprem mühendisliği alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve duyurulması
aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerleri gözeterek denetleyebilme, bu değerleri öğretebilme, ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları geliştirebilme ve elde edilen sonuçları, kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirebilme, özümsediği bilgiyi, problem çözme ve/veya uygulama becerilerini, disiplinlerarası çalışmalarda kullanabilme (Alana Özgü Yetkinlik).
|
|
7- |
|
|
8- |
|
|
9- |
|
|
10- |
|
|
*Dersin program yeterliliklerine katkı seviyesi
|
|
1- |
Matematik, fen ve Mühendislik bilgilerini uygulama becerisi
|
|
|
2- |
Deney tasarlama ve yapma ile deney sonuçlarını yorumlama becerisi
|
|
|
3- |
İstenen gereksinimleri karşılayacak biçimde bir sistemi, parçayı veya süreci tasarımlama
|
|
|
4- |
Disiplinler arası takımlarda çalışabilme becerisi
|
|
|
5- |
Mühendislik problemleri tanımlama, formüle etme ve çözme becerisi
|
|
|
6- |
Mesleki ve etik sorumluluk bilinci
|
|
|
7- |
İngilizce ve Türkçe etkin iletişim kurma becerisi
|
|
|
8- |
Mühendislik çözümlerinin evrensel ve toplumsal boyutlarda etkinliklerini anlamak için gerekli genişlikte eğitim
|
|
|
9- |
Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci
|
|
|
10- |
Çağın sorunları hakkında bilgi
|
|
|
11- |
Mühendislik uygulamaları için gerekli teknikleri, yetenekleri ve modern araçları kullanma becerisi
|
|
|
12- |
|
|
|
13- |
|
|
|
14- |
|
|
|
15- |
|
|
|
16- |
|
|
|
17- |
|
|
|
18- |
|
|
|
19- |
|
|
|
20- |
|
|
|
21- |
|
|
|
22- |
|
|
|
23- |
|
|
|
24- |
|
|
|
25- |
|
|
|
26- |
|
|
|
27- |
|
|
|
28- |
|
|
|
29- |
|
|
|
30- |
|
|
|
31- |
|
|
|
32- |
|
|
|
33- |
|
|
|
34- |
|
|
|
35- |
|
|
|
36- |
|
|
|
37- |
|
|
|
38- |
|
|
|
39- |
|
|
|
40- |
|
|
|
41- |
|
|
|
42- |
|
|
|
43- |
|
|
|
44- |
|
|
|
45- |
|
|
|
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder |
|
Planlanan öğretim faaliyetleri, öğretme metodları ve AKTS iş yükü
|
|
|
Sayısı
|
Süresi (saat)
|
Sayı*Süre (saat)
|
|
Yüz yüze eğitim
|
14
|
3
|
42
|
|
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)
|
14
|
3
|
42
|
|
Ödevler
|
1
|
20
|
20
|
|
Sunum / Seminer hazırlama
|
1
|
5
|
5
|
|
Kısa sınavlar
|
0
|
0
|
0
|
|
Ara sınavlara hazırlık
|
2
|
10
|
20
|
|
Ara sınavlar
|
1
|
3
|
3
|
|
Proje (Yarıyıl ödevi)
|
0
|
0
|
0
|
|
Laboratuvar
|
0
|
0
|
0
|
|
Arazi çalışması
|
0
|
0
|
0
|
|
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık
|
1
|
10
|
10
|
|
Yarıyıl sonu sınavı
|
1
|
3
|
3
|
|
Araştırma
|
4
|
10
|
40
|
|
Toplam iş yükü
|
|
|
185
|
|
AKTS
|
|
|
7.50
|
|
Değerlendirme yöntemleri ve kriterler
|
|
Yarıyıl içi değerlendirme
|
Sayısı
|
Katkı Yüzdesi
|
|
Ara sınav
|
1
|
50
|
|
Kısa sınav
|
0
|
0
|
|
Ödev
|
1
|
50
|
|
Yarıyıl içi toplam
|
|
100
|
|
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı
|
|
40
|
|
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı
|
|
60
|
|
Genel toplam
|
|
100
|
|
Önerilen veya zorunlu okuma materyalleri
|
|
Ders kitabı
|
1.Bruneau, M., Uang, C.-M. and Whittaker, A., “Ductile Design of Steel
Structures” , McGraw Hill Co. Inc. , 1998
2.Green, M.B., “Earthquake Resistant Building Design and Construction”, Van Nostrand Reinhold Co. , 1981.
|
|
Yardımcı Kaynaklar
|
--
|
|