| Dersin adı |
Dersin seviyesi |
Dersin kodu |
Dersin tipi |
Dersin dönemi |
Yerel kredi |
AKTS kredisi |
Ders bilgileri |
| EĞİTİM FELSEFESİ |
Üçüncü düzey |
MB 103 |
|
2 |
3.00 |
3.00 |
Yazdır |
|
Ön koşul dersleri
|
yok.
|
|
Eğitimin dili
|
Türkçe
|
|
Koordinatör
|
PROF. DR. MUSTAFA GÜÇLÜ
|
|
Dersi veren öğretim eleman(lar)ı
|
Dr. Öğr. Üyesi Dürdane Tor
|
|
Yardımcı öğretim eleman(lar)ı
|
yok
|
|
Dersin veriliş şekli
|
Anlatım, soru-cevap, tartışma ve münazara
|
|
Dersin amacı
|
Eğitim ve felsefe arasındaki ilişkiden hareketle eğitim felsefesinin temel sorunlarını tartışmak
|
|
Dersin tanımı
|
Bu ders eğitim felsefesinin temel kavram ve amaçlarını, farklı felsefe ve ideolojilerin eğitim yaklaşımları, Türk eğitim sisteminin felsefi temellerini kapsamaktadır.
|
|
1- |
Felsefe nedir? Felsefenin alanları
|
|
2- |
Eğitimle ilgili kavramlar
|
|
3- |
Eğitim ve felsefe arasındaki ilişki
|
|
4- |
Eğitim amaçlarının felsefi temelleri
|
|
5- |
İdealizm ve eğitim
|
|
6- |
Realizm ve eğitim
|
|
7- |
Pragmatizm ve eğitim
|
|
8- |
Naturalizm ve eğitim
|
|
9- |
Varoluşçuluk ve eğitim
|
|
10- |
Eğitim felsefeleri
|
|
11- |
İdeoloji ve eğitim
|
|
12- |
İnsan doğası, bireysel farklılıklar ve eğitim
|
|
13- |
Türk eğitim sisteminin felsefi temelleri
|
|
14- |
Türk düşünürlerinde eğitim
|
|
15- |
|
|
16- |
|
|
17- |
|
|
18- |
|
|
19- |
|
|
20- |
|
|
1- |
öğrenci eğitim felsefesinin temel amaçları ve sorunları üzerine düşünebilir.
|
|
2- |
öğrenci eğitim felsefesine dair ortaya konan ana düşünceleri bilir
|
|
3- |
öğrenci eğitim felsefesine dair ortaya konan ana düşünceleri sorgulayabilir ve tartışabilir.
|
|
4- |
öğrenci eğitim ile ilgili temel sorunları tanır ve bunları icra ettiği öğretmenlik işi ile bağlantılandırabilir.
|
|
5- |
|
|
6- |
|
|
7- |
|
|
8- |
|
|
9- |
|
|
10- |
|
|
*Dersin program yeterliliklerine katkı seviyesi
|
|
1- |
|
|
|
2- |
|
|
|
3- |
|
|
|
4- |
|
|
|
5- |
|
|
|
6- |
|
|
|
7- |
|
|
|
8- |
|
|
|
9- |
|
|
|
10- |
|
|
|
11- |
|
|
|
12- |
|
|
|
13- |
|
|
|
14- |
|
|
|
15- |
|
|
|
16- |
|
|
|
17- |
|
|
|
18- |
|
|
|
19- |
|
|
|
20- |
|
|
|
21- |
|
|
|
22- |
|
|
|
23- |
|
|
|
24- |
|
|
|
25- |
|
|
|
26- |
|
|
|
27- |
|
|
|
28- |
|
|
|
29- |
|
|
|
30- |
|
|
|
31- |
|
|
|
32- |
|
|
|
33- |
|
|
|
34- |
|
|
|
35- |
|
|
|
36- |
|
|
|
37- |
|
|
|
38- |
|
|
|
39- |
|
|
|
40- |
|
|
|
41- |
|
|
|
42- |
|
|
|
43- |
|
|
|
44- |
|
|
|
45- |
|
|
|
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder |
|
Planlanan öğretim faaliyetleri, öğretme metodları ve AKTS iş yükü
|
|
|
Sayısı
|
Süresi (saat)
|
Sayı*Süre (saat)
|
|
Yüz yüze eğitim
|
14
|
2
|
28
|
|
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)
|
14
|
1
|
14
|
|
Ödevler
|
2
|
5
|
10
|
|
Sunum / Seminer hazırlama
|
1
|
5
|
5
|
|
Kısa sınavlar
|
0
|
0
|
0
|
|
Ara sınavlara hazırlık
|
1
|
10
|
10
|
|
Ara sınavlar
|
1
|
1
|
1
|
|
Proje (Yarıyıl ödevi)
|
1
|
10
|
10
|
|
Laboratuvar
|
0
|
0
|
0
|
|
Arazi çalışması
|
0
|
0
|
0
|
|
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık
|
0
|
0
|
0
|
|
Yarıyıl sonu sınavı
|
0
|
0
|
0
|
|
Araştırma
|
0
|
2
|
0
|
|
Toplam iş yükü
|
|
|
78
|
|
AKTS
|
|
|
3.00
|
|
Değerlendirme yöntemleri ve kriterler
|
|
Yarıyıl içi değerlendirme
|
Sayısı
|
Katkı Yüzdesi
|
|
Ara sınav
|
1
|
40
|
|
Kısa sınav
|
0
|
0
|
|
Ödev
|
1
|
60
|
|
Yarıyıl içi toplam
|
|
100
|
|
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı
|
|
100
|
|
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı
|
|
0
|
|
Genel toplam
|
|
100
|
|
Önerilen veya zorunlu okuma materyalleri
|
|
Ders kitabı
|
Güçlü, M. (2023). Eğitim Felsefesi. Pegem Akademi
|
|
Yardımcı Kaynaklar
|
1. ARİSTOTELES: Politika, 8. Kitap.
2. ROUSSEAU: Emil ya da Eğitim Üzerine.
3. Kant: Eğitim Üzerine.
4. J. DEWEY’in eğitim felsefesi: Deneyim ve Eğitim, Günümüzde Eğitim ve Okul ve Toplum.
5. I. Illıch: Okulsuz Toplum
6. Salman Khan: Dünya Okulu ve Eğitimi Yeniden Düşünmek
7. Nel Noddings, Eğiitm felsefesi çev. R. çelik (Nobel yay., 2012)
|
|