|
Ön koşul dersleri
|
Yok
|
|
Eğitimin dili
|
Türkçe
|
|
Koordinatör
|
PROF. DR. HASAN KAYA
|
|
Dersi veren öğretim eleman(lar)ı
|
PROF. DR. HASAN KAYA
|
|
Yardımcı öğretim eleman(lar)ı
|
PROF. DR. HASAN KAYA
|
|
Dersin veriliş şekli
|
Düz anlatım, proje, grup çalışması, araştırma temelli, sunum
|
|
Dersin amacı
|
Elektromanyetizma ile ilgili kavramları anlamayı sağlamak Farklı durumlara fizik ilkelerini uygulayabilmek için gerekli problem çözme becerilerini geliştirmek
|
|
Dersin tanımı
|
Elektromanyetizmanın Tarihçesi, Elektromanyetizmanın Temelleri, Elektrik ve Manyetik Alanın Özellikleri, Elektrik ve Manyetik Alanın Ölçümü, Elektrik ve Manyetik Alan Oluşturan Aletler, Elektrik ve Manyetik Alanın Çevreye Olan Etkileri, Elektrik ve Manyetik Alandan Korunma
|
|
1- |
Elektromanyetizmanın Tarihçesi
|
|
2- |
Elektromanyetizmanın Temelleri
|
|
3- |
Elektrik Alanı ve Özellikleri
|
|
4- |
Manyetik Alanı ve Özellikleri
|
|
5- |
Elektrik Alanın Ölçümü
|
|
6- |
Manyetik Alan ve Ölçümü
|
|
7- |
Elektrik Alan Oluşturan Aletler
|
|
8- |
Manyetik Alan Oluşturan Aletler
|
|
9- |
Elektrik Alanın Çevreye Olan Etkileri,
|
|
10- |
Manyetik Alanın Çevreye Olan Etkileri,
|
|
11- |
Elektrik Alandan Korunma
|
|
12- |
Manyetik Alandan Korunma
|
|
13- |
Elektrik ve Manyetik Alandan Korunma
|
|
14- |
Elektrik ve Manyetik Alandan Korunma
|
|
15- |
|
|
16- |
|
|
17- |
|
|
18- |
|
|
19- |
|
|
20- |
|
|
1- |
Elektromanyetizmanın Tarihçesini bilir
|
|
2- |
Elektromanyetizmanın Temellerini bilir
|
|
3- |
Elektrik ve Manyetik Alanın Özelliklerini bilir
|
|
4- |
Elektrik ve Manyetik Alanın Ölçümünü bilir,
|
|
5- |
Elektrik ve Manyetik Alan Oluşturan Aletleri tanır
|
|
6- |
Elektrik ve Manyetik Alanın Çevreye Olan Etkilerini bilir
|
|
7- |
Elektrik ve Manyetik Alandan Korunma yollarını bilir
|
|
8- |
|
|
9- |
|
|
10- |
|
|
*Dersin program yeterliliklerine katkı seviyesi
|
|
1- |
Yüksek lisans yeterliklerine dayalı olarak alanındaki güncel ve ileri düzeydeki bilgileri özgün düşünce ve/veya araştırma ile uzmanlık düzeyinde geliştirir, derinleştirir ve bilime yenilik getirecek özgün tanımlara ulaşabilir.
|
|
|
2- |
Bilime yenilik getiren, yeni bir bilimsel yöntem geliştirebilir ya da bilinen bir yöntemi farklı bir alana uygulayabilir, özgün çalışmalarla bilime katkıda bulunabilir.
|
|
|
3- |
Alanındaki yeni bilgilere sistematik bir biçimde yaklaşabilir ve alanıyla ilgili ileri düzeyde araştırma yapma becerisine sahip olur.
|
|
|
4- |
Çeşitli disiplinler, eğitim alanı ve alt alanları arasında ilişkiler kurar, yeni ve karmaşık fikirleri analiz, sentez ve değerlendirmede uzmanlık bilgilerini kullanarak özgün sonuçlara ulaşır.
|
|
|
5- |
Özgün bir araştırmayı, tasarlayabilir ve gerçekleştirebilir.
|
|
|
6- |
Yeni ve karmaşık fikirlerin eleştirel analizini, sentezini ve değerlendirmesini yapabilir.
|
|
|
7- |
Ulusal ve/veya uluslararası dergilerde alanı ile ilgili bilimsel makale yayınlayarak alanındaki bilginin sınırlarını genişletebilir.
|
|
|
8- |
Özgün ve disiplinler arası çalışmalarda liderlik yapabilir.
|
|
|
9- |
Yaratıcı ve eleştirel düşünme, sorun çözme ve karar verme gibi üst düzey zihinsel süreçleri kullanarak alanı ile ilgili yeni fikir ve yöntemler geliştirebilir
|
|
|
10- |
Öğretim sürecini etkileşimli ve etik zeminde sürdürebilir.
|
|
|
11- |
Alanıyla ilgili bilgi ve becerileri öğrencilerine kazandırmak için etkili eğitim stratejileri geliştirebilir ve uygulayabilir.
|
|
|
12- |
Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla inceler, bunları geliştirir ve gerektiğinde değiştirmeye yönelik eylemleri yönetebilir
|
|
|
13- |
Uzman bir topluluk içinde özgün görüşlerini savunma yetkinliğini sergiler.
|
|
|
14- |
|
|
|
15- |
|
|
|
16- |
|
|
|
17- |
|
|
|
18- |
|
|
|
19- |
|
|
|
20- |
|
|
|
21- |
|
|
|
22- |
|
|
|
23- |
|
|
|
24- |
|
|
|
25- |
|
|
|
26- |
|
|
|
27- |
|
|
|
28- |
|
|
|
29- |
|
|
|
30- |
|
|
|
31- |
|
|
|
32- |
|
|
|
33- |
|
|
|
34- |
|
|
|
35- |
|
|
|
36- |
|
|
|
37- |
|
|
|
38- |
|
|
|
39- |
|
|
|
40- |
|
|
|
41- |
|
|
|
42- |
|
|
|
43- |
|
|
|
44- |
|
|
|
45- |
|
|
|
Yıldızların sayısı 1’den (en az) 5’e (en fazla) kadar katkı seviyesini ifade eder |
|
Planlanan öğretim faaliyetleri, öğretme metodları ve AKTS iş yükü
|
|
|
Sayısı
|
Süresi (saat)
|
Sayı*Süre (saat)
|
|
Yüz yüze eğitim
|
3
|
9
|
27
|
|
Sınıf dışı ders çalışma süresi (ön çalışma, pekiştirme)
|
4
|
9
|
36
|
|
Ödevler
|
6
|
12
|
72
|
|
Sunum / Seminer hazırlama
|
2
|
6
|
12
|
|
Kısa sınavlar
|
1
|
3
|
3
|
|
Ara sınavlara hazırlık
|
0
|
0
|
0
|
|
Ara sınavlar
|
0
|
0
|
0
|
|
Proje (Yarıyıl ödevi)
|
0
|
0
|
0
|
|
Laboratuvar
|
0
|
0
|
0
|
|
Arazi çalışması
|
0
|
0
|
0
|
|
Yarıyıl sonu sınavına hazırlık
|
0
|
0
|
0
|
|
Yarıyıl sonu sınavı
|
0
|
0
|
0
|
|
Araştırma
|
0
|
0
|
0
|
|
Toplam iş yükü
|
|
|
150
|
|
AKTS
|
|
|
6.00
|
|
Değerlendirme yöntemleri ve kriterler
|
|
Yarıyıl içi değerlendirme
|
Sayısı
|
Katkı Yüzdesi
|
|
Ara sınav
|
1
|
40
|
|
Kısa sınav
|
1
|
20
|
|
Ödev
|
2
|
40
|
|
Yarıyıl içi toplam
|
|
100
|
|
Yarıyıl içi değerlendirmelerin başarıya katkı oranı
|
|
0
|
|
Yarıyıl sonu sınavının başarıya katkı oranı
|
|
0
|
|
Genel toplam
|
|
0
|
|
Önerilen veya zorunlu okuma materyalleri
|
|
Ders kitabı
|
Fen ve Mühendislik için Fizik 2, R. A. Serway et al, Palme Press, 2002 (Translation editor: K. Çolakoğlu). * Fiziğin Temelleri II, D. Halliday, R. Resnick, Arkadaş Press, 2nd Press, 1991, (Translation: Cengiz Yalçın). * Temel Fizik II, P. M. Fisbane, Arkadaş Press, 2003 (Translation: Cengiz Yalçın)
|
|
Yardımcı Kaynaklar
|
yok
|
|